广州市小学数学学科“有效教研活动优秀案例”教学作品及成果申报表（2011学年上学期）作品标题提高教研实效促进专业发展——数学科组教研活动案例申报人廖俏颜联系电话13922485036单位广州市海珠区前进路小学主要内容、实践情况简介及学术价值我校数学科组力图通过教学实践研究，在问题解决的教学中,促进学生主动参与知识建构的过程,让他们可以获得自己对数学的理解，成为知识的主动建构者。我们以课题“在数学问题解决中培养创新精神的研究”为载体，坚持科研促教的发展方向，辩证处理好“科研—教研—教学”三者的关系，积极探讨“实践与反思、交流与合作、引领与创新”的策略，走“个体主动—同伴互动—专业引领”的校本教研特色之路，强调在研究状态中工作，把校本教研向纵深推进，实现可持续发展。我们数学学科开展了一次主题式校本教研活动:一、教研活动概况。◆教研主题：在数学问题解决中培养创新精神的研究◆活动成员：数学科组全体成员◆活动目标：1、培养学生的数学问题意识和能力。2、优化课堂教学，在问题的解决中培养学生的创新意识，促进学生敢问、善问和乐问。提高课堂教学效果，进而改善课堂教学质量。3、提高数学科组成员的互助能力，实现教师专业成长。二、教研具体流程与评析。步骤一：发现教学问题、确立教研主题。步骤二：寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学。1、寻找理论依据，学习理论知识。2、分析教材、提出教学设想。步骤三：课前说课、教学观摩。步骤四：集体评议、反思教学。1.执教者个体的主动反思。2.同伴之间互动反思。3.专家点评，专业引领。（1）创设和谐、有序的教学环境。（2）教学目标的准确定位。（3）教学方式运用巧妙。（4）加入开放题的练习。三、教研活动反思。教研活动是学校个性化发展的教育行为，我们以自身的发展目标为方向，基于学校教师队伍的实际需要，酝酿出与之相适应的教研管理策略，并遵循行动研究的基本规律，在实施过程中不断优化、完善，致力提高教师队伍的专业技能，推动其可持续发展，以彰显教研活动的有效性。在教研过程中，教师们在学校领导及专家的带动下，积极参加研究、交流及展示，不断积累经验和教训，本身也走上了专业化的道路。单位意见（请学校审查作品的真实性，并加盖公章）作品真实,同意申报.学校盖章2011年11月15日区学科意见（要求说明作品的特点），推荐该作品参与□征集□评选负责人（签名）：年月日评委意见评委（签名）：年月日提高教研实效促进专业发展——数学科组教研活动案例广州市海珠区前进路小学廖俏颜我校数学科组力图通过教学实践研究，在问题解决的教学中,促进学生主动参与知识建构的过程,让他们可以获得自己对数学的理解，成为知识的主动建构者。我们以课题“在数学问题解决中培养创新精神的研究”为载体，坚持科研促教的发展方向，辩证处理好“科研—教研—教学”三者的关系，积极探讨“实践与反思、交流与合作、引领与创新”的策略，走“个体主动—同伴互动—专业引领”的校本教研特色之路，强调在研究状态中工作，把校本教研向纵深推进，实现可持续发展。我们根据校情，把校本教研活动规范为三个阶段：学习实践—反思构建—积累运用。学习实践阶段，教师学习并接受新的知识和经验，初步尝试把理论运用于实践中；反思构建阶段，教师结合自己的实践经验从多角度进行反馈和思考，创造、形成自己独到的见解；积累运用阶段，教师要以理论指导实践，整合有利资源，在工作中作出决策，解决实际问题。实施以课例为载体的课堂行动研究。加强课例研讨，强调“说课—上课—评课—反思—二次设计”的过程，重视过程的记录，着力寻找设计与实施的差距，既有过程的反思，又有过程的提升，让每个教师既是行动者，又是研究者，在潜移默化中缩短理念与现实的差距，实现理念与经验的整合。以问题为先导的课题研究。教师把实践中遇到的问题或把自己感兴趣的问题作为研究对象，通过筛选问题、提出课题、建立假说、验证假说、问题小结的研究过程，实现个人专业理论与知识的吻合。教师在研究过程中形成自己对教学现象、教学问题的独立思考、独到见解，使自己真正成为研究的主人。教师个人发展规划，...
