作文教学的几点做法作文教学是现代语文教学中非常重要的一方面，写作能力的高低直接彰显着学生综合知识的掌握程度，是历来语文教学的一大难点。新课程标准中关于写作的总目标要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这就意味着从小学开始学生学写文章就要有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，同时教师也不必过于强调口头表达与书面表达的差异，只要求并鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态之中。这种淡化文体要求，鼓励创新作文的写作模式给予了学生更为广阔的写作空间，对消除学生中普遍存在的写作恐惧心理能起到良好的平衡作用。随着课改在全国范围的多年实施，教学中新的学习风尚已基本形成，但同时也出现了许多困惑和难以解决的新问题。比如在课改标准要求下的七年级作文教学就使我们感到特别棘手。下面就依据我的语文教学实践谈几点自己的思考与感受。一、作文教学的现状和存在的问题1．教材编排上的文体淡化，加大了写作的难度。七年级的写作要求和每个单元的阅读文章是密切联系的。从上学期的“认识自我——童年趣事——走进自然”开始，到下学期的“述说成长的烦恼——了解黄河——追星——走上戏曲大舞台——踏上探险之旅”这一系列的写作训练来看，一开始就给作文教学带来了可喜的变化，给人耳目一新的感觉，也确实让学生在某种程度上领略到了写作的乐趣，因为他们对自己的童年生活和亲身经历记忆犹新，写来自然如数家珍。但到后来就逐渐有些不大适应，这主要表现在学生的历练少，见识浅等方面。原因是现行教材不再以文体分类编排，学生对说明、议论之类的文体不熟悉，写文章时记叙较好，但往往议论不当，甚至空发议论，无病呻吟，走进写作的误区。比如写“黄河、母亲河”这样的话题时，绝大多数学生对黄河的地理概况，历史沿革、现实态势一无所知，表现在写作上当然是只有失败。从教材的编辑方面来看，他们的初衷是要学生拓宽眼界，丰富知识，这无疑是正确的。但在农村学校，由于学生的所见所闻所感局限在一定的狭小的圈子内，课外又没有精力和条件支找寻、查阅资料（更何况有的学生无处可查），使他们的写作陷入一种盲目编造，闭门造车的窘况之中，当然谈不上写出好的文章；同样，对于地方戏曲而言，随着流行文化的冲击，戏曲大大衰落，现今的农村学生中几乎没有人亲身感受过看戏的氛围，也就无从谈论看戏的感受和启示了。所以农村学校的作文教学在一定程度上已走进了一条幽暗的冷清胡同而不知所向，教师和学生都感到迷惘而无所适从。2.教学条件的城乡差别限制了学生的思维发展随着科学技术的进步和发展，在城市和一些基础设施较好的学校，信息技术的普及和多媒体教学的广泛应用，大大减轻了教师教学的负担，也更多地开阔了学生的视野，增强了学生动手动脑的能力，同时也满足了学生“居一室而知天下”的求知心理，对学生成绩的提高无疑赶到了很好的作用；但在乡村，由于条件的限制，教师上课是“一支粉笔一本书”，就算能买到有关的光碟、磁带和信息资料，在教室内也无法给学生演示，对教材要求学生了解的很多知识只能避而不谈，或者随口带过，这不能不说是农村教师的一种悲哀，而带给学生的只能是“听天由命，随心所欲”了，这无疑对学生的思维和发展都是极大的限制。3.评价体系的程式化限制了学生的全面发展课改要求学生自主、合作、探究，进行创造性学习，全面实施素质教育，使德、智、体诸方面和谐发展。这是一种符合时代发展要求的新型人才观，对学生的未来前途大有好处。但现今的考试制度及评价仍然是沿袭历史以来的方式和手段，无疑和现行的教学要求有些格格不入，所以，在学校的教学环节中仍然要以应试教育为主，处处按照统一考试的要求去描画学生心灵的蓝图，在很大程度上是“求同”而“排异”，对学生的综合素质的提高影响极大，导致一部分学生厌学、偏科、不思进取；另一部分学生唯分数是问，缺乏道德修养，造成高分低能。二、作文教学中的几点做法1.情境教学法：为提高学生的写作兴趣和写作水平，要适时引导学生深入情境，身临其境，设...
