德育是语文课堂的重要组成部分VIP免费

语文教学中德育目标的实现不容忽视“语文”是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它的一个显著特点就是工具性。这一定义历来为众多语文教师所认同，“语文”学科的重要性，恰恰诱使许多语文教师在课堂教学中走入了误区，即就是注重了语文知识的传授而忽视了情感态度的培养，注重了学生能力的训练而忽略了学生价值观形成的诱导。殊不知，语文课程目标是“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的有机统一。从这个课程目标的设计可知，至少有一半的目标得靠课堂教学中的德育渗透来完成。所以说德育目标的实现在语文课堂中不容忽视。有人曾经说过“不具备良好道德修养的人，知识越多就越反动”。道德品质、个性与情感是对当代学生进行评价的两项重要内容，也是促进和影响学生健康成长的两个不可分割的重要因素。然而优良的道德品质，勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性，以及自尊、自信、积极、乐观的情感态度都源于何处？主要来源于课堂教学中的德育渗透。那么语文课堂中的德育渗透又如何进行呢？一、巧妙设计导语，将学生引入预定的情感意境中。一个语文教师，不管其功底如何扎实，课堂结构怎样的完美紧凑，如果在课堂上不能掀起学生情感的涟漪，不能在感情上使学生与作者产生共鸣，那么这样的课也就是枯燥乏味的，是失败的。所以，每节课从一开始就应该为学生的情感宣泄创造条件，那么精心准备导语，将学生引入预定的情感意境中，就显得十分重要了。自己曾经有一节很成功的课，那是上《宋定伯捉鬼》一课。课前自己想到，农村学生受到迷信思想的影响很大，如果是在晚上，几乎是人人谈鬼色变，再加上这个年龄的孩子喜欢听故事。于是自己的导语设计了一个故事：“一个山里人去集市赶集，买了两个簸箕，用一根木棍将两个簸箕捆上用肩扛着。由于天色已晚，一路上很担心遇到鬼，越是害怕就果真遇见鬼了。他听到身后有‘踢踏、踢踏’的脚步声，可是转身一看却什么也没有，他真相信自己遇见鬼了，顿时吓得汗毛直竖，一路狂奔向家跑去，这个‘鬼’也怪，他慢‘鬼’也慢，他快‘鬼’也快，最后被‘鬼’一直追到家里，当即晕死过去。”此时适时向学生提出问题，世上真的有鬼吗？这样一开始就在学生中展开了激烈的讨论，甚至两种不同看法的学生展开了激烈的辩论。在学生争论得无法决断时，自己才给出了这个故事的谜底，“原来是两个簸箕在背后相互碰撞发出的声音”。就这样，一节生动而有趣的课开始了，这个导语不仅引起了学生对本课浓浓的兴趣，还使学生的思想在故事中得到了洗涤，不知不觉间接受了“无神论”思想的熏陶，还能让学生抛开了有无鬼神的疑惑，以一种冷静的心态去领略《宋定伯捉鬼》这篇文章的艺术价值。二、紧扣优美片段，激起学生情感火花。任何一篇选入教材的文章，都如一杯香醇的美酒，只要用心品味，都能使人的心灵得到净化，情感得以释放。这就得靠教师在课堂上引1导学生走进情感的殿堂。紧扣优美片段，就是其中的妙法之一。比如在学习朱自清先生的《背影》时，主要要能紧紧抓住几个细节的刻画。首先，抓住文中四次对父亲背影的描写，尤其是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的背影，摧人泪下，因为黑色给人压抑、凝重的感觉，黑色与家中死了亲人有关，这是一个黑色的背影！怎能不叫读者陪作者潸然泪下？其次，紧抓“父亲”爬月台时的几个动作细节，那一“攀”一“缩”一“倾”，将一个上了年纪的父亲、一个为了儿子而艰苦努力的父亲刻画得淋漓尽致。三个动词非常普通，但表达的感情却异常深沉。此情此景，不能不让学生与作者产生情感共鸣，流下心疼的泪水，流下感激的泪水。最后，是紧扣“父亲”朴实的几句话：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人。”话虽几句，但处处蕴含了一个父亲对儿子的怜惜、体贴和依依不舍，把父子之间深厚的感情表达出来了。几个精彩片段的欣赏，使学生完全沐浴在“爱的汪洋大海”中，感受到了人间至深、至淳的感情，从而点燃了学生感念父恩的思想火花。三、善于总结，完全敞开学生思想的门阀。一个课堂有了好的...