认识线段教学反思从设计到实施，有很大差距。以下是我教学后的思考：1、对教学细节与教学环节处理的思考在整节课的环节设计上，我通过“拉线段——找、折线段——画线段——数线段”四步来帮助学生一步一步地认识、理解直至掌握线段。这样的设计是完全符合教学的认知规律，也十分切合学生的认知心理的。不管是教学的细节，还是教学的环节，也不管是预设的还是生成的，如果我能从学生的实际出发，敏锐地抓住教学的契机，并满足学生真实的需要，促进学生的发展，这堂课就应该能更精彩。一堂课是由许许多多的教学细节与教学环节所构成的，而课的成败，也恰恰体现在这些教学细节与环节的设计与处理上，对于我的课堂而言还需从细节上认真把握。2、对课堂教学民主的思考片段：师：你们知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段我们可以看成线段。竖着拉，斜着拉，问生：这样能把两手之间的一段看成线段吗？生1：能。生2：不能。。。。。。。我原以为学生会异口同声地回答“是”，然后就借此引导得出“把线拉直之后，两手之间的一段就可以看成是线段。不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。”的结论。可是没有想到的是，在这里学生却并没有我想象的那么统一，有些学生认为斜着拉，竖着拉不是线段。无奈之余我只能再次强调：把线拉直之后，两手之间的一段就可以看成是线段，最后才明确问题的答案。
