政治课上的三个捣蛋鬼（一）案例呈现张涛，李红和陈豪三人是初中三年级学生。他们共同的问题行为有：学习成绩很差，上课捣蛋、顶撞老师、逃课上网、抽烟、打架等。而且相互模仿，相互强化，“哥们儿义气”愈演愈烈，问题行为也越来越严重。群体成员虽少，但是非常团结，对班级的危害很大，几乎没有老师喜欢他们。一次上政治课，坐在后排的他们（自己随意调动位置)无心听讲，在下面讲话并拿出MP4听音乐，故意影响老师上课，老师就点了张涛的名字，另外两人就态度粗暴地顶撞老师，甚至还骂老师。如果你是这个班的班主任，面对这个群体的三个问题学生，你会怎么做呢？（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选择下面哪位或哪些老师的做法？1.不把他们放在我的对立面，以民主平等的角色出现。一开始不要责骂他们，而是从他们各自的优点着手，给予中肯的评价，谈他们毕业后的去向。然后回到主题，行为习惯的养成，就事论事。2.我会收缴他们的MP4，要求他们不要讲话影响课堂纪律，课后再把他们叫到办公室以严厉的批评口吻开场，对他们进行纪律教育。3.在班级做好用发展的眼光看待这三个捣蛋鬼的思想工作，更重要的是加强对他们问题行为的监控。如：每周每日反省，家长和同伴的监督等等。4.由于“哥们义气”在他们三人之中形成了较强的凝聚力，采取“瓦解”或“个个击破”的策略，只会引起他们的反感和误解。那就挖掘他们的优点，把同伴的消极影响变为积极影响，这才是群体行为矫正的关键所在5.他们三人是为了满足自己的成就感和心中无目标才这样做的，作为老师要换位思考，要投入更多的时间和精力努力和他们交朋友，谈心，多使用鼓励性的语言。你还有更好的应对方法，请写在下面（三）老师的方法首先，我会突破与他们交流沟通的屏障，从他们各自的优点或感兴趣的事情入手。和他们进行平等理性的交流，努力赢得他们的信任，与他们做朋友。其次，经常和他们一起分析他们的问题，努力挖掘、发现闪光点，并让他们自己感觉到自身的优点，同时创造机会让他们有成功的体验，以其亮点行为替代问题行为。张涛喜爱体育担任了体育委员，工作认真负责，运动会中还取得了田径第一名。李红喜欢唱歌和跳舞，鼓励他建立了年级街舞队，赢得了同学的信任。陈豪看到好朋友的进步，自告奋勇当起了小组长，小组作业检查和卫生评比都不甘落后。最后，加强对他们三人共同性问题行为的预防和监控，避免反复。（四）专家点评：他们的种种问题行为也许是感到无聊时的取乐方式，也许是想在班上充当“老大”的角色，不管怎么样，能够在班上掀起这么大的风波也是一种独特之处。老师利用方法4，把它看作是一种特长，给学生表现的机会，紧接着利用方法3，在他们改变的过程中，老师做到了既尊重学生人格，又充分挖掘了学生的闪光点，，并且对他们还有过程性的评价，最终把劣势变成了优势，把同伴消极影响变为了积极影响。教师应该在他们有一点滴的好行为时就及时给予关注。在他们故意捣乱时利用他们自己写的每周书面汇报，以及同伴和家长的监督，教育全班学生要用发展的眼光看待他们的问题行为，进而达到自我反省的目的。方法2、3、4、5都各有可取之处，可以整合起来循序渐进地使用。首先是使用方法1，打开他们的心扉；然后是方法3、4同步应用，双管齐下，在预防监控问题行为过程对点滴的进步都表扬。但是应先使用方法4，在使用方法3；方法5一直都可以使用。（五）学习收获与反思经过了长时间的帮助，这个群体的三名学生转变巨大，上课基本能够认真听讲，问题行为也明显减少，对老师的批评也能够虚心接受。各科任老师对他们的转变也给予了肯定。该群体三人目前关系仍然密切，但不会像以前那样形影不离，各自有自己的兴趣爱好，群体不仅问题行为发生明显减少，而且由原来的相互影响转化为相互学习，一个消极型的非正式群体转化为积极型非正式群体。
