政治课上的三个捣蛋鬼(一)案例呈现张涛,李红和陈豪三人是初中三年级学生。他们共同的问题行为有:学习成绩很差,上课捣蛋、顶撞老师、逃课上网、抽烟、打架等。而且相互模仿,相互强化,“哥们儿义气”愈演愈烈,问题行为也越来越严重。群体成员虽少,但是非常团结,对班级的危害很大,几乎没有老师喜欢他们。一次上政治课,坐在后排的他们(自己随意调动位置)无心听讲,在下面讲话并拿出MP4听音乐,故意影响老师上课,老师就点了张涛的名字,另外两人就态度粗暴地顶撞老师,甚至还骂老师。如果你是这个班的班主任,面对这个群体的三个问题学生,你会怎么做呢?(二)智慧锦囊:设身处地想一想,你会选择下面哪位或哪些老师的做法?1.不把他们放在我的对立面,以民主平等的角色出现。一开始不要责骂他们,而是从他们各自的优点着手,给予中肯的评价,谈他们毕业后的去向。然后回到主题,行为习惯的养成,就事论事。2.我会收缴他们的MP4,要求他们不要讲话影响课堂纪律,课后再把他们叫到办公室以严厉的批评口吻开场,对他们进行纪律教育。3.在班级做好用发展的眼光看待这三个捣蛋鬼的思想工作,更重要的是加强对他们问题行为的监控。如:每周每日反省,家长和同伴的监督等等。4.由于“哥们义气”在他们三人之中形成了较强的凝聚力,采取“瓦解”或“个个击破”的策略,只会引起他们的反感和误解。那就挖掘他们的优点,把同伴的消极影响变为积极影响,这才是群体行为矫正的关键所在5.他们三人是为了满足自己的成就感和心中无目标才这样做的,作为老师要换位思考,要投入更多的时间和精力努力和他们交朋友,谈心,多使用鼓励性的语言。你还有更好的应对方法,请写在下面(三)老师的方法首先,我会突破与他们交流沟通的屏障,从他们各自的优点或感兴趣的事情入手。和他们进行平等理性的交流,努力赢得他们的信任,与他们做朋友。其次,经常和他们一起分析他们的问题,努力挖掘、发现闪光点,并让他们自己感觉到自身的优点,同时创造机会让他们有成功的体验,以其亮点行为替代问题行为。张涛喜爱体育担任了体育委员,工作认真负责,运动会中还取得了田径第一名。李红喜欢唱歌和跳舞,鼓励他建立了年级街舞队,赢得了同学的信任。陈豪看到好朋友的进步,自告奋勇当起了小组长,小组作业检查和卫生评比都不甘落后。最后,加强对他们三人共同性问题行为的预防和监控,避免反复。(四)专家点评:他们的种种问题行为也许是感到无聊时的取乐方式,也许是想在班上充当“老大”的角色,不管怎么样,能够在班上掀起这么大的风波也是一种独特之处。老师利用方法4,把它看作是一种特长,给学生表现的机会,紧接着利用方法3,在他们改变的过程中,老师做到了既尊重学生人格,又充分挖掘了学生的闪光点,,并且对他们还有过程性的评价,最终把劣势变成了优势,把同伴消极影响变为了积极影响。教师应该在他们有一点滴的好行为时就及时给予关注。在他们故意捣乱时利用他们自己写的每周书面汇报,以及同伴和家长的监督,教育全班学生要用发展的眼光看待他们的问题行为,进而达到自我反省的目的。方法2、3、4、5都各有可取之处,可以整合起来循序渐进地使用。首先是使用方法1,打开他们的心扉;然后是方法3、4同步应用,双管齐下,在预防监控问题行为过程对点滴的进步都表扬。但是应先使用方法4,在使用方法3;方法5一直都可以使用。(五)学习收获与反思经过了长时间的帮助,这个群体的三名学生转变巨大,上课基本能够认真听讲,问题行为也明显减少,对老师的批评也能够虚心接受。各科任老师对他们的转变也给予了肯定。该群体三人目前关系仍然密切,但不会像以前那样形影不离,各自有自己的兴趣爱好,群体不仅问题行为发生明显减少,而且由原来的相互影响转化为相互学习,一个消极型的非正式群体转化为积极型非正式群体。