阅读教学“8+1”乌鲁木齐市教育研究中心鱼利明如水般的阅读平和心态静如水正直为人明如水。轻看名利淡如水。笑对坎坷韧如水。阅读，当如水之静，如水之明，如水之善，如水之韧回顾……1.有的老师找不准教学的起点，往往在理解内容上低估我们的学生，频繁提问学生已经知道、懂得、理解的问题。这种现象比较普遍，浪费了不少的教学时间，我们深为上课的学生感到痛心。2.不同年段，不同体裁，不同题材，不同类型的课文，完全应当有不同的教学设计。从文章的特点出发，从学生的实际出发，这样的教学思想还没有深深地扎根。——第七届全国青年教师阅读教学大赛总结摘录（崔峦）回顾……1.有些课没有从学生实际的认知水平的实际出发来进行设计。只能是在教学中期待寻找适合教案的学生，而不是在创造适合学生的教学。2.我们说教会阅读这个课题涉及到的命题在阅读教学中是非常多的。比如如何认识文本，如何认识阅读，如何认识不同文体的阅读方式，如何认识儿童的阅读过程，如何对教材的取舍，如何对教材内容进行取舍都需要进行新的研究，新的突破。——第八届全国青年教师阅读教学大赛总结摘录（李明星）回顾……1.一节课，从预设开始。预设之后，就是课堂冒险的开始。在课堂教学过程中，教师会忧患重重，预设的问题会不会得到相应，如果得不到相应，是坚持，还是撤退？（因为当预设达不到效果时，老师却在不停的追问，希望达到预期的效果，希望通过追问激起池水的涟漪。但他不知道这是一块水泥地，所以我认为最明智的选择是撤退。）课堂，是呈现教师智慧的地方。2.语文教学的培养是学生的写作能力。讲文本不能不讲文章之道，不能不讲文章之法。——第九届全国青年教师阅读教学大赛总结摘录（曹文轩）现状……1.自由读全文，完成以下要求。①读准字音，读通课文。②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。——摘自语文网2.学生自由读课文，感知内容①把课文读正确、流利。②思考：课文主要写了一件什么事?——摘自人民教育出版社课程教材研究所网站3.学生自由读课文，感知内容①自学课文：（大屏幕出示自学要求）A.读准生字字音，把课文读正确、流利。B.思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？——摘自小学语文教学资源网三年级下册第14课《检阅》现状……1.板书质疑——初读课文——精读感悟——拓展升华——摘自语林漫步新浪博客2.初读课文整体感知——品读课文——议论结合升华课文——总结——摘自***小语工作室3.图片导入揭示课题——初读课文整体感知——再读课文理解课文——总结课文拓展训练——摘自我们的四班新浪博客人教版二年级下册第21课《画家和牧童》反思……阅读教学我们应该教什么？人文思想的渗透学习工具的传授反思……学习力——内驱力——潜能习惯驱动，兴趣驱动，良知驱动，团队驱动，师境驱动，奖励驱动。反思……转变对教师的转变，首先不是转变教学观念和教学方法，而是改变他们对人生的看法。一个人只有对人生有了新的看法和提升，才能转变他们的教学观念和教学方法。——一位名校长所言因转变而成功逆袭——青岛职业技术学院院长覃川在学生毕业典礼上的致辞“在我们那个时代，毕业包分配，住房不花钱；在你们这个年代，毕业不分配，买房还差钱。可是，不要抱怨生不逢时，更不需要恨爸不成‘刚’！”——生活观反思……“无论是蜗居还是裸婚，无论是坐在宝马车里哭，还是坐在自行车后座上笑，我都祝福你们找到属于自己的爱情归宿。”——爱情观“我相信你们都一定是自食其力，而不是打打酱油；一定是遵纪守法，而不是去坑爹”——自立观“多年以后，你来或不来，母校都在这里，不舍不弃；见或不见，心永在一起，不分不离。因为你们把最美丽最灿烂的青春年华留在了母校，母校也把最真诚最不舍的牵挂烙在了你们身上。”——感恩“最后，我想说：爱，永远不会毕业。希望同学们时刻记住回家的路，‘东经120°13′，北纬36°02′，中国山东省青岛市黄岛区钱塘江路369号！’•——校如家阅读教学“8+1”一、标点符号的使用标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性...
