两堂观摩教学的得与思金社中心学校王朝辉一、教具无需课前刻意准备，信手拈来
记得钱立虎同志在讲到两头都栽的植树问题时，首先让每个学生伸出一只手，这样就形成了手指当树植，手丫间隔自然显现出的活体教具
这种利用每生与身俱来的教具，既直观了当，又能很好的引导学生发现棵数与间隔之间的关系
而许海龙同志在讲到利用有余数除法解决了具体问题后，引导学生总结归纳这一类抽屉问题的一般规律时，则让学生搬出三条凳子，指令五位学生去均坐三条凳子，这一教具的利用与钱立虎同志的教具利用确有异曲同工之美妙
二、渗透思想教育，抓文本跟形势
讲植树，不忘辐射到防风沙，控水土，绿化祖国，美化环境
探究抽屉原理，不忘教育学生：假如搭乘公交车的人数多于座椅时，大家定要挤一挤，让一让，力求人人都能把椅子来坐上
鉴上所述，二位执教者在相机进行思想教育时的凭借与联想，实在是有一脉相承之苟合
三、小组合作探究，显重点克难点
在小组合作的形式上，两位执教者都是采取学生自由组合式
在合作探究内容的定位上：一位是引领学生根据棵数与间隔之间的关系进行探究，并用发现的规律解决实际问题
另一位则是指导学生抓住假设法最核心的思路，进行小组合作探究，让学生在“余数除法”形式中总结和掌握抽屉的原理，并对一些简单的实际问题加以“模型化”
二者都是围绕教材内容的重点和难点展开小组合作探究的
这，方式方法相似点，怎不叫人顿生英雄所见略同之感慨
上述我自定格的二位执教者在理念和手段上的三同，亦可谓之我在这两堂观摩教学课中的所得吧
现在的观摩教学，窃职以为，不仅旨在互相学习，更在于相互切磋和探究教学方法
什么样的方法能够适合学生口味，这便是做到了以人为本，也就是优化了教学结构，达到了创新的目的
而时下的课堂教学运用小组合作探究，几乎成了每堂课必备手段，教师备课时的关键词，好像备课和教学中没有这一环节，就不是一堂成功的教学
我也曾搜刮枯肠，扪心自问：是
