出塞哈尔滨市72中学李昱春一、教材分析《出塞》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（北师大版）六年级下册《出塞》的作者是唐代著名的“七绝圣手”王昌龄，此诗更曾被明人李攀龙推为唐人七绝的压卷之作。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，表达了盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆的愿望，诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。二、学情分析从初一入学之日起，学生们就在我的带领下开始了唐诗之旅——诵读老师自编的《唐人七言绝句一百首》。可以说学生已经具备了一定学习古诗的基础。在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，提高学生的自学唐诗的能力，进而培养学生提高文化素养的兴趣。三、设计思路1、教学目标知识与技能：感受诗中形象，体会诗中情感，品味诗的语言；有感情地朗读背诵诗歌。过程与方法：创设情境导入，自读自悟与合作探究相结合，领悟诗的内涵，体会诗人所表达的思想感情，在比较赏析中打通课内课外，激发学生学习唐诗的兴趣。情感态度与价值观：在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，提高学生的文化素养。2、教学重点、难点教学重点：在教学中，教师着力引领学生想像诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。教学难点：在赏析品读中激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。3、教学方法诵读法，探究法，比较法，点拨法。4、学法指导引导学生诵读感悟、合作探究，并结合学生已背诵过的唐诗中的其他边塞七绝，在比较中激发学生进一步学习唐诗的兴趣。四、教学过程（一）播放歌曲，情境导入（播放席慕容《出塞曲》歌曲flash，情境导入）一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。今天就让我们通过王昌龄的《出塞曲》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。（二）复习热身，明确学法。唐人边塞诗歌，是唐诗中一条雄奇瑰丽的风景线。其实，我们这学期在母亲河单元学过一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。谁能说出是哪一篇？（提问背诵、复习热身、明确学法：感受诗中形象，体验诗中情感，品味诗的语言。）（三）切入新课，指导朗读（屏幕出示《出塞》全文字幕）（1）自由朗读。（2）朗读指导（师生从朗读节拍、语调、重音和感情等角度点评指导朗读。）（四）自主探究，合作交流。1、下面请同学们通过“感受诗中形象，体验诗中情感”，自主探究以下三个问题。时间是8分钟。（屏幕出示“学习向导”）（1）“秦时明月汉时关”描绘了怎样的图景？试用自己的语言再现这图景。（2）结合相关资料谈谈“万里长征人未还”表现了怎样的现实？你能再说出一句古代表现这样现实的诗句吗？（3）你知道“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”中“龙城飞将”指的是谁吗？这两句诗有什么含义？说说你的理解。（不懂的问题可先记下，准备在小组合作学习中寻求同伴的帮助）2、小组交流，提出问题。3、班级讨论，交流对话。4、视频播放，深化理解。附1：（2）题相关资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。附2：《出塞》一诗主旨，历来有厌恶战争、渴望和平说，盼望朝廷起用良将说同情征人、百姓疾苦说等不同说法，但并无矛盾，学生能依据对文本的理解说通即可。（五）知识拓展，比较延伸。边塞诗大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活。在老师为同学们编辑的《唐人七言绝句一百首》中，收有边塞七绝14首。课前请同学们任选其中的一首自学你能向大家介绍一下你自学的收获吗？（学生诵读自己喜爱的边塞七绝，自由畅谈感受体会，小结学习收获。）附：自编《唐人七言绝句一百首》中除王昌龄《出塞》、王之涣《凉州词》之外的其他边塞七绝目录。王翰《凉州词》王昌龄《从军行》（其一、其二、其四、其五）高适《塞上听吹笛》严武《军城早秋》柳中庸《征人怨》李益《夜上受降城闻笛》《从军北征》令狐楚《少年行》陈陶《陇西行》...
