新课改形势下小学数学课堂提问初探摘要：课堂提问是课堂教学中,教师贯彻教学意图，师生之间交流信息的重要手段，如果能根据教学目的，结合学生的实际，艺术地设置高质量的课堂提问，则可以提示学生思考的起点和方向，引导学生有序地探索知识的奥秘，形成数学思想，同时也可以激发学生积极主动的求知欲，给学生留下咀嚼的余地和思考的空间。特别是在新课改形势下，让学生在课堂上进行探究性学习，有效的课堂提问有其重要性和必要性。本课题组本着对提高课堂效率，发展学生思维能力的意图，对小学数学课堂提问进行研究。1、提问是否明确具体；提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。2、提问是否在知识的关键处、疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问；在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。3、问题的提出是否有疏有密，留给学生充分思考、自我探索、协作交流以及组织表达的时间；以培养学生分析问题和解决问题的能力。4、问题的设置有是否"精"，是否有效；漫无目的、随心所欲地提问只会令学生感到无所适从。5、问题的设置要由易到难、由浅人深，层层推进。6、提问的形式是否具有多样性；学生的思维总是从问题开始的，围绕课堂教学内容的需要而设计不同的形式、新颖有趣的问题，对引导学生积极思维，可以收到事半功倍的效果。7、问题的设置是否具有艺术性；数学课堂提问在问题的组织，语言的使用和提问的“火候”等方面都要求教师做好艺术性处理。关键词：数学教学、课堂提问、初探著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在数学教学过程中，教师精心设计课堂提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的很重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。课堂提问是课堂教学中,教师贯彻教学意图，师生之间交流信息的重要手段，如果能根据教学目的，结合学生的实际，艺术地设置高质量的课堂提问，则可以提示学生思考的起点和方向，引导学生有序地探索知识的奥秘，形成数学思想，同时也可以激发学生积极主动的求知欲，给学生留下咀嚼的余地和思考的空间。特别是在新课改形势下，让学生在课堂上进行探究性学习，有效的课堂提问有其重要性和必要性。本课题组本着对提高课堂效率，发展学生思维能力的意图，对小学数学课堂提问进行研究。本课题实施如下：1、在教师平时的备课中，抽取部分案例，以小组为单位，在备课组和教研组的组织下，进行点评，主要针对于教师在教学前的课堂提问是否对学生的学习起着真正、有效的作用；并且针对个人的意见，怎么样的提问，使学生的学习和探究更加的有效。有助于学生对所学安吉县2005学年规划科研课题知识的更加有激励作用，更好地把握学生学习的起点和方向。2、通过教师真正的课堂教学来进行分析。利用听课、评课方式，分析数学教师在课堂中的提问是否有效，能否激发学生学习兴趣，调动他们的感官的同时参与学习。并且利用学生课后的反馈信息，来探究数学课堂提问。发挥全体数学教师的作用，来共同探讨怎样的数学课堂提问，能提高数学课堂提问的质量，提高学生的学习质量。3、对前一阶段的数学课堂提问的探究总结，形成课题研究论文。并且找出其中的收获及不足之处。4、参考相关文献，提问课题研究的理论水平，指导课题研究的方向，把握研究的尺度。以下是我校三名教师的校级公开课中，课题组成员捕捉到关于课堂提问的信息与思考：一、启发性课堂提问（案例提供：李建民）在教学“异分母分数加减法”，首先复习同分母分数加减法的计算法则，要求学生计算２/４+１/４、３２/４０-２５/４０、２１/６０-８/６０，并说出解题依据：分数单位相同，可以直接相加减。接着，教师设计了这样一组提问：１、这几道同分母分数加减题中，有的分数不是最简分数，你能把这几个算式改写成最简分数相加减吗？（学生改写成１/２+１/４、４/５-５/...
