《当代神农氏》教学设计VIP专享VIP免费

《当代神农氏》教学设计教学目标：1、学会本课生字、新词。认字10个：袁、粱、啃、础、灼、挫、尹、懈、宾、廷，写字13个：氏、袁、粱、萌、亩、偏、础、穗、痒、烤、吨、菲、廷。2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。3、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。教学重点、难点：1、学会如何围绕中心选取材料。2、引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课：同学们，我们宝鸡是炎帝故里，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲有关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。二、整体感知课文1、学生自读课文，划出不认识的字词。2、学生互相交流，扫清文字障碍。3、小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。5、教师简介袁隆平。三、理解课文1、再读课文，熟悉内容2、根据每部分内容。3、分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）提示：可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。四、自主学习，提出质疑1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。2、同桌互相谈谈自己的学习感受。3、提出质疑：（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？（2）学生根据题目讨论、交流。（3）反馈学习讨论情况。（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）五、学生感悟1、学生找出自己感受最深的句子读一读。2、简单谈谈对句子和人物的感受。3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。4、一起朗读这句话。5、你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、课外收集有关袁隆平的资料。3、抄写本课的生字新词。第二课时教学过程：一、复习，导入新课1、本文为什么以神农氏为题？2、课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。二、探究学习，理解重点内容1、过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。2、教师引导粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。（1）指名朗读这句话。（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？（3）这两个词语表现了什么？（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。3、重点品读“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”（1）指名朗读这两句话。（2）你从这两句话中体会到了什么？（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不...