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《当代神农氏》教学设计VIP免费

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《当代神农氏》教学设计教学目标:1、学会本课生字、新词。认字10个:袁、粱、啃、础、灼、挫、尹、懈、宾、廷,写字13个:氏、袁、粱、萌、亩、偏、础、穗、痒、烤、吨、菲、廷。2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。3、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。教学重点、难点:1、学会如何围绕中心选取材料。2、引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。课时安排:2课时第一课时教学过程:一、导入新课:同学们,我们宝鸡是炎帝故里,你们知道炎帝的传说吗?(学生讲有关炎帝神农氏的故事)。那么,同学们知道当代神农氏指的是谁吗?(板书:袁隆平)。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢?今天,我们就来学习这篇课文。二、整体感知课文1、学生自读课文,划出不认识的字词。2、学生互相交流,扫清文字障碍。3、小组合作读课文,读中巩固识字,能正确流利地读课文。4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。5、教师简介袁隆平。三、理解课文1、再读课文,熟悉内容2、根据每部分内容。3、分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。(片断一:奇思妙想;片断二:迎难而上;片断三:艰难寻找;片断四:终获成功。)提示:可自行设计小标题,但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容,标题力求简洁、有吸引力。四、自主学习,提出质疑1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。2、同桌互相谈谈自己的学习感受。3、提出质疑:(1)为什么说袁隆平是“当代神农氏”?(2)学生根据题目讨论、交流。(3)反馈学习讨论情况。(将袁隆平比作神农氏,是运用比喻的方法,体现他对人类贡献之大,这是对他的高度赞美和评价,同时引起读者丰富的联想和想象,吸引读者兴趣。)五、学生感悟1、学生找出自己感受最深的句子读一读。2、简单谈谈对句子和人物的感受。3、读了课文的第一、二自然段,你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗?找出具体说明的句子来。4、一起朗读这句话。5、你从这句话中体会到了什么?(体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人,他的发明让世界瞩目,让国人自豪。)6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗?(“奇迹”:出乎意料的不平凡的事。)7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢?(因为在全世界,这是一个不可攻克的难题,在此以前,没有人取得成功。现在,我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功,这是出人意料、举世瞩目的,所以称为奇迹。)六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、课外收集有关袁隆平的资料。3、抄写本课的生字新词。第二课时教学过程:一、复习,导入新课1、本文为什么以神农氏为题?2、课文中四个描写袁隆平克服困难,成功为杂交水稻育种的事情,分别用小标题概括。二、探究学习,理解重点内容1、过渡:同学们,这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平,成功培育杂交水稻的故事,表现袁隆平不计个人得失,献身科学事业的伟大精神。那么,课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神?今天,我们就继续来学习这篇课文。2、教师引导粮食,粮食,有什么办法能增加粮食产量呢?袁隆平,这个普通的湖南省安江农校教师,忧心忡忡,心急如焚。(1)指名朗读这句话。(2)你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗?(3)这两个词语表现了什么?(“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。)当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时,袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么?(用“偏偏”表现他迎难而上的决心,“硬骨头”突出了这一任务的艰巨)。3、重点品读“他卷起裤腿,脚踩污泥,头顶烈日,手持放大镜,像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤,小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注,一行行、一滴滴透过稻叶,滴进水中。”(1)指名朗读这两句话。(2)你从这两句话中体会到了什么?(这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写,比喻的修辞手法,表现了寻找的困难,即这种试验的难度之大,体现袁隆平坚忍不...

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