浅谈教学中如何培养学生的良好心理倾向和动机罗田县三里畈高中胡水凤438621教学，是一种帮助或促进人的成长的努力，学生的良好心理倾向和动机能使学生有效地获得知识技能，它对学生的选择性探索活动具有重要影响，是教学成败的首要因素
一、“激发”
教师在教学中要注意设计具有“最适度的不确定性和模糊状态”的教学情景，以激发学生的最佳探索热情
人的有意义活动总是由一定的动机引起
动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因
学习的良好心理准备和学习意志，植根于学习的内在动机
所以要充分利用学生的内在动机，注意设计好具有“最适度的不确定性和模糊状态”教学情境，如幽默风趣、趣味性的教师课讲解；紧扣主题、激发好奇心的提问，能激发学生的学习动机，使学生产生探究的欲望，迸发学习抒情，让学生产生学习需求
创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程，通过“设疑”使学生对学习的内容产生疑问，出现心理有探究的动机驱动，从而会去深思，探索并解决问题的心理倾向
好奇心是一种典型的内在动机，驱使人去获得某些愿望，这些驱动力引发的内在学习动机远比“奖赏”、“竞争”、“谴责”、“惩罚”等引发的外在动机更重要，如：黄冈市2012年教师专业技术职务水平能力测试题中，有一题谈到：在孙教师在课堂中，教室窗户外出现了一意外动静事件，引发了学生好奇心，使学生的注意力转移到了窗外，引发学生不断的猜测与争论，有效地激发学生的好奇心与探究欲望
让这“不确定性的情景”来带动课堂气氛活跃，激励学生的学习兴趣，最终达到了良好的教学效果
二、“维持”
教师要帮助学生有成效地学习，并培养学生学习自信心、责任感和独立做出决定和行动的能力，维持其探索热情
上案例中的，孙老师采用了“维持”当时活跃的课堂气氛，避免了在课堂上当堂给学生“谴责”、“惩罚”等方式来转移学生的注意力，而是合理地调节学生的良好心理倾向，充分合理利用这一内
