老师新课程培训参考总结（通用）新课程培训总结(一)：通过本次学习，我改变了以往的传统观念，更新了自我的对《新课标》的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点:一、重新认识了老师与学生的关系，明白了老师应处于什么样的主角1、关于学生来说，兴趣、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让学生掌握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。2、老师并不只是把知识教给学生，同时还要关怀和保护学生。关于学生的错误应以宽容的态度去赏识，使错误成为学生成长的契机。3、关于后进生或者说学困生，学生不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自决心。二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，老师的成长同样妨碍着学生的成长1、怎么样让学生喜爱老师的课，首先得让学生喜爱这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语言幽默幽默，而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为老师，其本身必须具有真才实学，做到为人师表。2、老师应领先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而无视质量，学生没有掌握本节知识，就绝不前进教学。老师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、治理智慧及个人的人格魅力。3、做为老师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕你，而应当在对学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。三、认识到建立师生共同开展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程确实是一个"从教到学"的转化过程，在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的学习本领;随着学生学习本领由小到大的增长，老师的作用在量上也就发生了相反的变化。最终是学生完全的独立，老师作用告终。依照这一根本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段:第一阶段是完全依托老师的阶段。在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠老师来教，在学习中每前进一步都要靠老师引领。第二阶段是根本上依托老师的阶段。在这一阶段学生的学习已经可以不完全依托老师了，他们已经获得了一些自我学习的本领，可以在老师的逐步引导下自我获取一些新的知识。第三阶段是学生可以相对独立地进展学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志确实是学生根本已经可以自我阅读教材，大概明白所要学习的材料;但是并不必须可以理解得确切、全面透彻，也不必须可以抓住要领，同时常常会感到学习上有许多困难。第四阶段是学生在老师指导下可以根本上独立学习的阶段。第五阶段是学生完全独立地进展系统学习的阶段。从老师角度来说，教学过程确实是一个本身专业化成长的过程。第斯多惠说得好:"谁要是自我还没有开展、培养和教育好，他就不能开展、培养和教育别人。"为教学生，老师必先教自我，以促进学生的学为落脚点，老师本身的教与学在教学中也是同步开展的。四、教学的三维目的缺一不可(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。老师在教给学生知识的过程中应当是生成性的，而不是老师强加在学生身上的。1、新课程遵照"以学生开展为本"的素养教育理念，所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目的，是彼此浸透和互相交融的，三者有机地统一于学生的整个成长与开展过程之中。这就要求地理老师在课堂教学活动中，应依照详细的教学情境，将三维目的有机地整合起来，以到达提高学生综合素养的目的。2、在教学中我们需要预设，在预设要适当而不能过头。老师可以把学习的主动权交给学生，让学生在考虑中得到答案。如此不仅仅可以培养学生爱动脑的好习惯，同时还可以从中挖掘出学生的潜力。3、在教学中尽管创设情境是重要的，但老师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、知识面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也可以通过语言、知识本身、学习背景、咨询题或者是猜测而到达教学的效果。总而言之，创设情境要简单易耗，有直观意义，研究学生的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、咨询题性、学科性和情感性。五、通过此次学习，在网上结识了非常多优秀的老师，并从中汲取了他们的丰富的教学经历。在互相的作业评论中，我认识到了...
