大班区角活动“旋风陀螺”案例分析背景：活动区作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为了孩子们非常喜欢的游戏场所和学习空间，也是幼儿园在教改中尝试的一种游戏活动形式。。在实践中，我们的活动区非常的美丽，但它形同摆设，供幼儿操作的太少，而且都是老师设定的，已经失去了“活动区”真正的含义完全不能真正满足幼儿学习的需要与兴趣。陀螺区的开设来原于一次偶然的事件。有一次，孩子们吵闹得厉害，我随机拿出包中准备送给儿子的礼物——陀螺，由于陀螺是带电光的，小朋友们立刻就安静下来了。没想到这个小小的陀螺有着无穷的魅力，它引来了一大批孩子的关注，第二天开始，各式各样的陀螺陆陆续续地进入到了班级。于是陀螺区就这样产生了，陀螺区的活动也因此而引发了。系列活动案例一：带陀螺区角活动开始了，只见露路，帆帆几个小朋友开始在地上玩起了自己带的陀螺。地上有些脏，也有些潮湿，于是我搬了一张大的桌子过去，笑着道：“蹲着多累啊！如果在桌子上玩就不那么累了，你们试试。好，好，好！这样我们的陀螺就不脏了。”孩子们接受了我的建议。开始把桌子一摆，玩了起来。露露又想到：“吴老师，明天我们还想玩，这个桌子可不可以就放这不拿掉？”“那好，我们就把这个角留下来，把他打扮一下，变成一个陀螺角好吗？”“好，好，好！”孩子们异口同声道。只见他们一会儿拿纸，一会儿拿笔，一会儿又来拿透明胶，当区角活动结束时，他们的区角已经布置成功了，一张桌子，上面有三个盒子，放着他们自己带的陀螺，每个盒子上画着不一样的图案，墙上张贴着许多他们画的陀螺吸引了全班的小朋友的注意力。（简析：教师尊重了孩子的要求，满足了幼儿的需要，当孩子们在地上玩时，教师搬来了桌子，把讲卫生的要求转化为了幼儿自身的需要，当幼儿要保留桌子时教师提出了建议。孩子们模仿教师的方法创建了陀螺区。这是孩子们自己创设的区角，每个孩子的影响是不同一般的。）二：变陀螺不知什么时候建构区的一筐花形玩具转移到了陀螺区。他们正饶有兴趣的在研究：把花形玩具当陀螺在地上转，我一看，我提供的陀螺材料被遗弃在了边上，取而代之的是他们的新杰作。“谁想出的好办法啊？”“是我雷彤呗！”“你们真能干”。过了一会儿，地上的陀螺琳琅满目，转起来漂亮极了，五花八门的组合陀螺放满了一桌，可称得上是陀螺展览，有大的，有小的，有长方形的，有圆形的，可见下了一番工夫，动了一番脑筋，此刻的我惊叹他们的智慧。（简析：在孩子创建的陀螺区，教师提供的材料被遗弃在了一边，但教师没有干预的行为，而是以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行，建构区材料的移位，体现了活动环境的民主性及幼儿思维的灵活性。，为幼儿的再次创造提供了精神食粮。教师的赞赏更激发了幼儿的创造性，让孩子们的想象如放飞的鸽子自由翱翔。三：赛陀螺比武大赛开始了，两个孩子手中分别拿了一个大个子与小个子开始转。“大个子转的快”，“小个子转的快”他们大声的呐喊着。突然当大个子碰到小个子时，小个子“啪”的一声就倒下了。这时两队孩子开始吵起来了，“大个子不可以碰小个子，碰了就输了？”“小个子自己碰过来的”。我找了个非常小的陀螺建议让小个子与小不点儿比一比，结果小不点儿被小个子打败了。小朋友们于是就推理了，找了个更大的大胖子与大个子比，结果大个子输给了大胖子。于是小朋友们明白了原来有更大的大力士，有更小的小不点，什么都是相对的。（简析：当幼儿在活动中出现了矛盾时，教师没有及时干涉介入，而是选择了观察和等待，找出了问题症结。同时教师并没有正面评价协调他们的矛盾，而是针对问题症结采用了转移注意力的方法，用一个小不点与小个子比赛，即使原来输的一队有了成功感，又产生了新的知识点，使孩子们有了新的认识，为再次的生成活动打开了通道。）例分案析：“好玩的陀螺”是在我的引领下，幼儿自发生成的一个区角，在这一系列活动中，我选取了几个阶段的片断，进行了详细的记录。在实践中我感悟到：活动区的定位上，根据幼儿的年龄特点，我们要突破陈规，渗透更多孩子日常兴趣点的内容。让活动区真正成为...
