《天上的街市》教学设计诗歌解读：本诗是人教版七年级上册第六单元《郭沬若诗两首》中的第一首。全诗共四节，取材于我国古代有关牛郞织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。本诗写于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春未秋初两度回国，看到国内军阀混战，民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”的星空，按照自己的意愿和理想，大胆的改造了牛郞织女的神话故事，幻想出“神奇”的世界，寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗，丑陋的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争的信念。制定教学目标的依据：1、《课程标准》关于文学作品教学的目标是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富有表现力的语言”。2、《课程标准》指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。诗文要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。3、本单元的教学要求指出，要激活自己的想像力，联系自己的生活体验，深入理解课文。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情。教学目标：1、知识与能力：培养联想和想像能力，尝试写作训练。2、过程与方法：朗读、感悟、质疑、联想、想象。3、情感与态度：体会作者渴望自由，追求光明的思想，培养学生的爱国情操。学法指导：学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练习，读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种方法。教学过程方案：一、教学重点：品读，领悟情感。二、教学难点：培养联想和想象的能力。三、课时安排：一课时。三、教学手段：多媒体课件。四、教学步骤：（一）创设情境，激情导入：同学们，晴朗的夜空往往星光灿烂（放夜空的视频），当我们仰望星空时，常常会有许多的遐思和幽感，面对群星闪烁的夜空，你产生过哪些奇思妙想？或者你有哪些心理话要告诉给星星？（抽生回答）五四运动后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星。寄托自己的忧愁。这位作家就是郭沬若，今天就让我们来感受一下，他与宇宙的私语。（二）板书课题及作者。（课件展示）（三）简介作者：（课件展示作者照片及简介文字）郭沬若：（1892-1978），诗人、剧作家、历史学家，古文学家、社会活动家。原名郭开贞，号尚武，1919年五四运动爆发后，他积极投身于反帝反封建的新文化运动。1919-1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。（四）配乐朗读，领悟情感。（课件依次展示四小节画面）1、边看边听，你从中听出了有关朗读方面的哪些知识？2、抽生仿读。（五）品读，体味情感：1、生自由朗读，读准字音，用笔标示出停顿和重读的词。2、小组内交流，任选喜爱的小节读，并说明喜爱的理由。3、师把节奏和重音标示出来（大屏幕展示），全班带着感情齐读。（六）品析联想和想象：1、品析第一节联想。①课件展示两幅画面，一幅是群星闪烁的星空图，一幅是繁华明亮的街市图，让学生思考：这两幅图有什么不同之处？有什么相同之处？－一幅是天上星空图，一幅是地上街灯图；相同处：都明亮。②这样美丽的画面，可用诗中的哪几句诗来形容？－－抽生读第一节。③诗人由什么想到了明星？又由什么想到了街灯？为什么会产生这样的联想？－－街灯；明星；“灯”和“星”都是发光体，都与“亮”有关。④引入联想的概念：（大屏幕展示）⑤齐读第一节，体会一下作者联想的妙处。2、品析二、三、四节想象。①师配乐范读。（大屏幕展示画面）②合作探究：诗人面对繁星闪烁的夜空都想到了什么呢？③小组交流派代表回答：想到了美丽的街市，陈列的物品，牛郞织女骑着牛闲游。④引入想象的概念。（大屏幕展示）⑤“牛郞织女”的故事家喻户晓，谁来给我们讲一下？传说中他们过着怎样...
