余干二中留守儿童调查报告（最新）余干二中谭丽玲留守儿童”是我国社会主义市场经济发展的一个长期的、必然的社会问题。由于历史和现实等诸多原因，“留守儿童”在我国经济社会结构中处于“弱势”地位，是一种特殊的群体，特别是在我余干县，“留守儿童”为我余干县“打工经济”的繁荣承担了很多压力和责任，有理由得到社会的更多关注、关心和关爱。通常情况下，在父母外出打工后，农村留守儿童有四种被监护方式。一是隔辈监护。监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90％左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数。二是上辈监护。监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈等。这类监护比例不是很大。但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题。，很不稳定。三是同辈监护。监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。四是监护缺失。也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己。这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，还要承担起农业劳动力的角色，照顾好自家的农田。在我们余干二中，很多小孩都没有爸爸妈妈在家，而且他们已经对自己这种现状可以说是无所谓了，他们的性格明显呈现早熟，这种性格体现具体体现为沉默寡言、不思进取，面对现实有比同龄人更多的感触，往往内心缺乏归属感。我认为这些孩子无论在生活还是精神世界里都需要比其他同龄孩子更多的关爱与保护。只要这些孩子所处的生活环境得以改变，才是改孩子命运的根本，而从留守儿童产生的原因去着手，才是拯救孩子们的关键之处。结合此次调查，现将"留守儿童"的有关情况报告如下：一、基本情况：余干二中建校50多年，自余平校长接任校长以后;学校班风、校风、学风有了很大好转。现有教职工270多人，79个教学班，近4500名学生。留守学生数2000多人。二、留守儿童产生原因他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。三、存在的问题：1．心理问题通过调查，我们发现部分留守儿童在心理上存在很大的问题，他们的父母很多在外务工多年，与孩子很少有机会进行沟通，不知道孩子心里到底想什么，因此我们应该让父母看到孩子出现的心理问题让他们了解他们不在孩子身边对孩子的心理造成什么样的影响，产生什么样的后果，从而真正了解孩子心理的想法，在他们想通过拼命挣钱，为孩子铺就成才之路的误区中醒来，看看孩子最需要什么。因此对留守儿童的父母进行引导，尽可能使他们与自己的孩子生活在一起，给孩子最贴切的帮助和指导。对孩子来说父母长期在外打工，而这一时期正是他们价值观初步形成的阶段，在这样的成长环境下有些孩子会变得坚强，但也有些形成了自闭不愿意与他人交流等性格特征。因此学校、家庭应该去培养他们自立自强的性格让他们在困难、挫折面前不退缩。父母不在身边是个考验，学校可以利用这一点培养孩子的生活自立能力，让他们理解父母的苦心。2.学习问题辍学，是我这次对我们村孩子进行调查发现的一个普遍问题，大概是十几岁左右，学历大概初中文凭，就外出务工，因为长期缺乏正确的教育观念，家人一方面认为学习不好可以不去勉强，一方面也不去用正确的方法引导孩子！他们的监护人大多是老一辈...
