《分数的基本性质》教学设计何布全一、教学目标：[认识目标]1、能说出分数的基本性质。2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系。[能力目标]3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。4、会运用分数的基本性质解决数学问题。[情感目标]5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。6、让学生在学习过程中养成互相帮助,团结协作的良好品德。7、通过知识间的内在联系,渗透辩证唯物主义思想二、教学内容及重点、难点分析教学内容：苏教版第十册数学《分数的基本性质》教学重点、难点：分数基本性质的推导，运用性质解决问题解决措施：动手操作、自主探索、合作交流。三、教学准备：多媒体电脑及相关软件；大小不等的长方形纸片、剪刀、水彩笔等。四、教学对象分析学生是学习的主体，是知识建构的主动者。高年级学生能运用已有知识通过顺迁移探索发现新知识的规律，并运用新知决实际问题。同时，从心理学角度上看，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的运用，更易给他们直观的体验，反馈也更及时有，因此这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。五、教学策略及教法设计《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？本节课的思路是：1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组4人的学习小组若干组，每组利用长方形纸片、剪刀等学具，让个学习小组共同完成把长方形纸片平均分成2份、4份、8份等，找出分数的分子分母扩大缩小的规律，推导出分数的基性质，从而经历知识的形成过程。2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。六、教学媒体设计1本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达提高课堂教学效率和学生素质的目的，并做到图文并茂、声像结合、交互灵活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引住学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受，尤其是重点、点突破上给学生形象直观的帮助。使学生在教师和课件提供的指导下进行主动学习，从而培养学生的独立思考能力和自探索的学习能力。同时，教师可根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地运用课件进教学。七、教学过程：（一）故事引人，揭示课题。1、教师讲故事。有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的。老三分到了这块的。老大、老二觉得己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟停止了争吵。讨论：你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？引导：聪明的阿凡提是讲了什么话的呢？同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）设计意图：[一上课，先听讲一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。]2、在下面□中填上合适的数。。1÷2=(1×5)÷(2×□)=(1÷□)÷(2÷4)3、你能把“1÷2”这个除法算式改写成分数形式吗？（二）比较归纳，揭示规律。1、出示思考题。分别说出黄色部分所表示的意思，再用分数表示出来。（图略）、、（1）从左往右看，是按照什么规律变化的？（2）从右往左看，又是按照什么规律变化的？让学生带着上面的思考题，看一看，想一想，议一议，再翻开教科书看看书上是怎么说的。2、集体讨论，归纳性质。（1）从左往右看，由到，分子、分母是怎么变化的？引导学生回答出：把的分子、分母都乘以2，就得到。原来把位“1”平均分成4份，表示这样的3份...
