《雪地里的小画家》雪地里的小画家》课课题型雪地里的小画家新授课㈠知识目标1．认识生字词2．理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物的脚趾不同有感情的朗读课文、背诵课文。㈡有感情的朗读课文、背诵课文。㈢情感目标培养学生爱美的情趣，体验下雪时小动物的欢乐心情。理解课文内容，认识小动物脚趾的形状不同，有感情地朗读课文。有感情地朗读，在读中培养语感。知识迁移法、启发诱导法、语言创设情境法。1课时多媒体、贴图等本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事。“小画家”在雪地上留下不同“作品”，而青蛙和它们不同，正在“睡觉”。本课时的训练重点是有感情地朗读全文，在读中理解小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同和青蛙是冬眠动物这些常识。为了完成这一训练的重点，本课时根据课文内容设计了生动有趣的课件，以调动学生的学习兴趣；遵循“在读中感悟，在读中理解，在读中培养语感，在读中使学生受到美的熏陶”的原则，充分进行多种形式的读的训练；同时，充分发挥学生的主体作用，是学生在自主实践中得到发展。教学目的教学重点教学难点教学方法教学方法课时安排教具准备设计思路教学过程教师活动一、导入新课1.谈话激趣：小朋友，你们喜欢画画吗？谁学过画画？这么多小朋友喜欢画画，那你们一定知道什么是画家了。今天老师就和小朋友们一起学习一篇新的课文“雪地里的小画家”2.板书课题：读了课题，小朋友想知道什么？二、初读课文认识生字词1.范读课文，提出听读要求（多媒体课件：活动画面配文字）。2.自由地朗读课文，注意读准字音，划出生字，多读几遍。学生活动学生踊跃回答。教学意图通过谈话激发学习课文的兴趣学生回答。学生自由朗读，划出生字。第1页教学过程教师活动3.检查生字读音。（1）多媒体带拼音生字认读。（2）多媒体课件逐个出示不带拼音的生词认读。4.指名读课文，看是否读得正确流利。三、指导朗读理解课文1.指导读第1句：学生自由读。教师指导读。语言描述创设情境。当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开窗帘一看，啊？下雪了，鹅毛般的大雪悄悄地下了一夜，楼房变白了，树木变白了，草地、马路也变白了，好大的雪啊。（电脑演示下雪情景）点拨：想到下雪了吗？突然看到下这么大的雪你是什么心情？（惊讶、高兴）应该怎样读出来？引导学生想象早晨突然发现下雪时的表情动作表演出来。当你惊讶地发现下雪之后，想不想叫爸爸妈妈来看？谁站起来喊给大家听听？指导学生把两个“下雪了”连起来读。2.练习朗读2~4句：（过渡）：看到这么大、这么厚的雪，你现在最想干什么？语言创设情境：是啊，小朋友在雪地里玩得多高兴啊，堆雪人、打雪仗、滚雪球，你追我赶，小脚丫踩在厚厚的雪地上发出咯吱咯吱的响声，留下一串又一串脚印，听他们笑得多开心呐。森林里的小动物们看到小朋友们笑得这样高兴，自然也不会放过这个机会。瞧，它们来了。（课件演示小动物们在大雪中欢快的跑来）思考：雪地上来的都有谁？文章中说它们学生活动教学意图齐读。指名读、开火车”教给学生识字的方法“读两名同学朗读学生自由读由初读课文过渡到有感情地朗读课文。学生进入情境第一句的朗读是个难点，学生很难领悟。因此，利用语言描述和课件演示，创设情境，引导学生迁移生活经验到学习中学生读。学生表演，自创情境，自由练读。进一步引导学生更好地体会突然看到下雪时的惊喜。指名读、齐读。学生讨论、回答。引导学生入情入境，体会情感，表达情感。指名读、齐读。第2页教学过程教师活动是小画家，它们画的是什么呢？请在课文中找出来多读几遍。引读：小鸡——画竹叶小狗——画梅花小鸭——画枫叶小马——画月牙（教师在黑板上贴动物及脚印贴图，脚印图暂贴一边）学生活动教学意图同桌互读。男女生分读。通过引读、互读加深印象。指名让学生将脚印与小动物对应贴。通过贴图，让学生了解不同的动物脚趾不同。（出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图和脚印对比）下面小朋友喜欢哪种小动物就练读学生自练读。哪种小动物。点拨：这么美的画小动物是怎么画出来的呢？是像小孩那样画的吗？你为什么用赞美的语气读？自由练读、指名读、齐这么...
