浅议语文教学生活化的探索摘要：语言来源于生活,语文教学离不开生活，教师要引导学生在生活中学语文，主要通过语文教学中运用生活化的手段创设情境；语文学习中拓展生活化活动的空间；语文能力的培养中设计生活化教学过程；在生活化实践中的升华学生情感；这四种方式表达，语文课堂并非孤立于现实世界外的学习时空，教育者应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂融入真实的生活中，我们的语文课教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。关键词：创设情境拓展空间设计教学升花情感胡总书记在《关于教育问题的谈话》中提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”要求，以加强语文课与其它课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整体的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。语文教学要回归生活。教材中的每一篇课文都来自生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活、联系实际，这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活、做生活的主宰者。语言来源于生活,语文教学离不开生活，“事事洞明皆学问，人情练达皆文章”，生活中处处都有语文的气息在洋溢。因此，教师要引导学生在生活中学语文。那么，如何将生活与语文教学联系的更和谐呢？我的做法是这样的：一、语文教学中运用生活化的手段创设情境良好的课堂教学环境有助于提高学生学习语文的效率。传统的课堂教学环境过于强调学习的功能，忽视为学生营造温馨的乐学环境。要知道，良好的学习环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养有着不可估量的作用。教师善于模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中交流思想、表达感情，可以培养学生学习的兴趣。比如苏教版《去打开大自然绿色的课本》一课的教学中，在理解诗歌内容、引导学生充分想象的基础上，我用多媒体展示出一幅风和日丽、翠竹松柏、果园飘香的自然美图，再配以优美的音乐，于是一种完全的美感油然而生，从学生沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命的活力。这样的图画，在他们的生活中是常见的。多媒体的作用在于营造了这种生活化的情境，把学生与平时的生活实际拉近了距离，从视觉、感觉两方面调动空间智能，凭借丰富的想象进入美妙的意境；用优美的乐曲调动音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息飘进人的潜意识，学生更加沉浸于生机盎然的美景之中，陶醉于美的感觉中。可见，创设生活化的课堂教学情境使语文教学涉及生活中的多个领域，确实能为学生学习取得很好的效果。创设生活化的课堂教学情境，除了挖掘教材因素外，我还利用教室里现有的物质条件来营造氛围。如小组讨论时将课桌椅围起来，学生围坐在一起讨论，犹如家里，大家积极思考，尽情交流，主动合作，怎会不思潮涌动；教室里，开辟贴近学生生活的图书角、组织参观学校的生物角、让画草树木，人鸟虫鱼都成为学生学习的好伙伴，让学生在生活的情趣中学习语文。课堂，成为了学生学习的乐园，成长的家园；老师，成为孩子们学习的伙...
