如何科学管理课堂教学课堂教学是素质教育的主要途径，是学生获知、启智、养能、育德的主渠道，是教师业务素质、教学水平的集中体现。学校领导应从课堂教学的方向、容量、难度、结构、时间、方法、气氛等方面加强管理。一、管方向就是保障课堂教学要紧紧围绕确定的教学目标进行，减少课堂教学的随意性、盲目性、模糊性，提高课堂教学的方向性、针对性、有效性，从而提高课堂教学效益。（一）、重视引导——为学生学习搭建平台（二）、适时引导——贯穿学生学习的全过程（三）、科学引导——放飞学生思维二、管容量就是要管课堂教学内容的容量，要从教学内容的定量管理入手，保证课堂教学的低耗高效，从而提高教学效益。在实践中，我们常常见到一些课，容量太小，学生处于知识接受和能力培养的“饥饿”状态，这不仅造成时间浪费和“营养不良”，还会滋长学生的惰性；一些课，容量过大，学生应接不暇，囫囵吞枣，造成“消化不良”，滋生逆反心理，既伤身体又伤感情。因此，要管理课堂教学容量的构成要素是否完整，比例是否恰当。课堂教学容量涉及到知识量、能力量、训练量等要素，这三者缺一不可。课堂教学容量的确定，要管好课堂容量确定的标准。要使课堂教学容量科学适度，一要根据教学目标系统的总量和教学进度；二要根据学生现有程度、接受能力；三要根据学校现有教学手段。依据这三个标准，对知识量、能力量、训练量整体把握，定量思维，精心算计，合理分配。这样，就能最大限度地发挥教育资源的作用，提高课堂教学的效率和效益。三、管难度就是管课堂教学和训练的难易程度，要从教学内容和训练方式的难度管理入手，保证课堂教学的知识、能力水平程度使学生可以接受，从而提高课堂教学效益。管理教学、训练的难易程度，关键是难度的确定。分析如下：（一）、根据学生接受能力，处理好课堂教学的知识、能力同既定教学目标的关系。（二）、正确理解和把握学生的学习负担，处理好减负与提高质量的关系。（三）、关照学生学习情绪，处理好学习中的焦虑。(四)、注意学生的共性与个性，处理好既定教学目标与因材施教的关系。(五)、注意学生的潜力和特长，正确处理合格教学与特色教学的关系。四、管程序就是从课堂教学的结构序列管理入手，保证课堂教学结构的序列性、整体性、丰富性，从而提高课堂教学效益。管理课堂教学结构，一是要求层次分明，结构合理，一环紧扣一环地进行；二是要求结构丰富、严密，成为系统，形成师生双向结构或师生生师立体结构，防止出现整堂课不分阶段一贯到底的师→生单向结构。前者，符合学生认知心理，有利于发扬教学民主，发挥学生主体作用；三是要有节奏感。课堂教学结构一般应有几个层次或几个板块，板块内部之间的信息刺激的强弱或长短要交替出现，板块间隙要有刺激信息较弱、学习注意相对松弛的边缘点。不同的板块，强弱程度要有区别，高潮的板块信息刺激程度应最高。五、管时间就是从课堂教学的时间管理入手，强化课堂教学的时效观，保证学生的主体地位和主人地位，增强课堂教学的节奏感。那么如何管理好课堂教学的时间？1.任何时候不要把学生置于被动地位．教学中时间的使用虽是一个变动的量，它随着教学内容的变化和教学过程的转换而转化；调动不同感官，提高单位时间效率。⒊进行愉快教育，向40分钟要质量。⒋要管好教学时间，必先“备”好教学时间。六、管教法管法就是管教法、学法，要从教学方法的角度强化课堂管理，保证教学方法的科学性、丰富性、灵活性、创造性，从而提高课堂教学效益。科学的进步是以方法的进步为推动力的。教学方法就是效率，教学方法就是质量，因此我们应强化课堂教学方法的管理。通过管理，强制教师树立教学方法意识，重视教学方法的学习、探索、改革、总结、创造，特别是重视先进教学方法的应用。在教学的各个环节用科学的教学方法指导教学实践，把教学水平提高到一个新的高度。对教学方法选择优化的标准，一要体现教师的主导作用；二要体现学生的主体地位；三要有利于学生智能的开发和发展；四要应用现代教学手段，彻底改变一支粉笔、一本教案打天下的窘况，实现教学方法的现代化、科学化；五要提高教学效益，实现少时...
