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分桃子教学设计VIP免费

分桃子教学设计_第1页
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《分桃子》教学设计一、教学目标:1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。2、能用图示(连一连.圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题,3、结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完:有剩余,剩余的个数小于份数。二、教学重难点:初步体会平均分的意义,会解决一些与平均分有关的简单问题,三、教学准备:学具盒.口算卡片四、教学过程1、复习前几天,我们学习了2.3.4.5.的乘法口诀,老师现在考考你们,看看我们学的怎么样,谁说的最好。2×85×43×78×46×53×39×34×44×25×94×62×5①算的数②对口令③说意义同学们学得非常好,今天我们继续学习新的知识。2、故事导入在森林里住着猴妈妈和两只猴兄弟,一天,,猴哥哥和猴弟弟一起上山摘桃子,他们俩人合作摘了8个桃子,回来后开始分桃子,今天,我们就一起来帮猴兄弟分桃子。(板书课题:分桃子)同学们,帮猴兄弟想一想8个桃子分给两只猴子,每只猴子吃几个桃子?(设计意图:针对学生的年龄特点,创设有趣故事情境,使学生产生对新知识的求知欲望,激发学生学习兴趣。)接下来,我们用○代表桃子,拿出8个○代表8个桃子在小组内讨论怎么分给两只猴子?生答,师板书8↗1234↘7654同学们,你们觉得哪种分法比较好,为什么?生:每只猴子分4个,因为这样分得同样多,比较公平。师:同学们说的非常好,要分得同样多,才比较合理,板书:同样多有4只小猫看见我们帮小猴兄弟解决了问题,也想请大家帮忙,帮它解决问题,大家愿意吗?好,接下来我们也帮小猫解决问题。有4只小猫一起去钓鱼,一共钓了12条鱼,要想每只小猫分到的鱼同样多,每只小猫分到几条鱼?接下来,我们用12根小棒代替12条鱼,帮小猫分鱼,先拿出12根小棒,同桌两人讨论怎么分?讨论完后,指定4名同学当小猫,另一名学生拿小棒代替小鱼,来分?(如出现多种分法,鼓励学生说说谁分的对,为什么对?题上要求要分的同样多)刚才我们帮小猴分桃子,又帮小猫分鱼,发现只有分得同样多,一样多,才比较合理,比较公平。(在数学王国里,有一个词语来表示一样多,它就叫平均分。)平均分在日常生活中是非常常见的,平均分就表示分得同样多。小鱼分完了,小猫满意的何我们致谢,瞧﹗小狗也来了,快来看看,他们的美食怎么分?小狗最爱吃的是什么?(生:骨头)对,是骨头,那我们没有学具代替骨头怎么办呢?我们可以画图来表示,拿出练习本,在本子上画18个0代替骨头,然后试一试用练一练,圈一圈的方法来分骨头。把这18个骨头,平均分给3只小狗,每只小狗分几根?(用○代替骨头)○○○○○○○○○○○○○○○○○○指定学生上台板演(用圈一圈的方法)设计意图:培养学生操作能力的发展,进一步感受“平均分”的含义,体会平均分的过程。)4、游戏活动请9位同学上台,其他同学想:把他们平均分成三组,每组几人?如果平均分成四组,每组几人?还剩几人?(请一名同学上台进行分组活动)(设计意图:结合学习内容,组织一些以学生活动为主的练习,强化平均分的含义,同时让学生获得学习的成功感。)5、小结同学们,今天你都学习了哪些知识?教学反思:《分桃子》这一课是在学生已经掌握了5以内的乘法的基础上,让学生通过分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等,逐步体会“平均分”的意义。针对二年级学生以形象思维为主的特点,教学中设计了一系列操作活动,让学生进行合作交流,为学生提供充分的数学活动,帮助学生在自主探究与合作交流过程中,真正理解和掌握“平均分”含义。

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