分桃子教学设计VIP免费

《分桃子》教学设计一、教学目标：1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。2、能用图示（连一连.圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完：有剩余，剩余的个数小于份数。二、教学重难点：初步体会平均分的意义，会解决一些与平均分有关的简单问题，三、教学准备：学具盒.口算卡片四、教学过程1、复习前几天，我们学习了2.3.4.5.的乘法口诀，老师现在考考你们，看看我们学的怎么样，谁说的最好。2×85×43×78×46×53×39×34×44×25×94×62×5①算的数②对口令③说意义同学们学得非常好，今天我们继续学习新的知识。2、故事导入在森林里住着猴妈妈和两只猴兄弟，一天，，猴哥哥和猴弟弟一起上山摘桃子，他们俩人合作摘了8个桃子，回来后开始分桃子，今天，我们就一起来帮猴兄弟分桃子。（板书课题：分桃子）同学们，帮猴兄弟想一想8个桃子分给两只猴子，每只猴子吃几个桃子？（设计意图：针对学生的年龄特点，创设有趣故事情境，使学生产生对新知识的求知欲望，激发学生学习兴趣。）接下来，我们用○代表桃子，拿出8个○代表8个桃子在小组内讨论怎么分给两只猴子？生答，师板书8↗1234↘7654同学们，你们觉得哪种分法比较好，为什么？生：每只猴子分4个，因为这样分得同样多，比较公平。师：同学们说的非常好，要分得同样多，才比较合理，板书：同样多有4只小猫看见我们帮小猴兄弟解决了问题，也想请大家帮忙，帮它解决问题，大家愿意吗？好，接下来我们也帮小猫解决问题。有4只小猫一起去钓鱼，一共钓了12条鱼，要想每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条鱼？接下来，我们用12根小棒代替12条鱼，帮小猫分鱼，先拿出12根小棒，同桌两人讨论怎么分？讨论完后，指定4名同学当小猫，另一名学生拿小棒代替小鱼，来分？（如出现多种分法，鼓励学生说说谁分的对，为什么对？题上要求要分的同样多）刚才我们帮小猴分桃子，又帮小猫分鱼，发现只有分得同样多，一样多，才比较合理，比较公平。（在数学王国里，有一个词语来表示一样多，它就叫平均分。）平均分在日常生活中是非常常见的，平均分就表示分得同样多。小鱼分完了，小猫满意的何我们致谢，瞧﹗小狗也来了，快来看看，他们的美食怎么分？小狗最爱吃的是什么？（生：骨头）对，是骨头，那我们没有学具代替骨头怎么办呢？我们可以画图来表示，拿出练习本，在本子上画18个0代替骨头，然后试一试用练一练，圈一圈的方法来分骨头。把这18个骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分几根？（用○代替骨头）○○○○○○○○○○○○○○○○○○指定学生上台板演（用圈一圈的方法）设计意图：培养学生操作能力的发展，进一步感受“平均分”的含义，体会平均分的过程。）4、游戏活动请9位同学上台，其他同学想：把他们平均分成三组，每组几人？如果平均分成四组，每组几人？还剩几人？（请一名同学上台进行分组活动）（设计意图：结合学习内容，组织一些以学生活动为主的练习，强化平均分的含义，同时让学生获得学习的成功感。）5、小结同学们，今天你都学习了哪些知识？教学反思：《分桃子》这一课是在学生已经掌握了5以内的乘法的基础上，让学生通过分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等，逐步体会“平均分”的意义。针对二年级学生以形象思维为主的特点，教学中设计了一系列操作活动，让学生进行合作交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流过程中，真正理解和掌握“平均分”含义。