如何培养一年级学生的口语交际能力VIP免费

如何培养一年级学生的口语交际能力口语交际能力，在当今社会有着举足轻重的作用。众所周知，口语交际能力培养的越早越好。并且，培养口语交际能力重在营造一个氛围，那样效果是事半功倍的。所以，在课堂上培养学生的口语交际能力，可以说是我们一线教师不可推卸的责任和任务。对于刚入学的小学生来说，他们对事物有新鲜感，所以对他们进行口语训练有着比较好的先决条件，实在是机不可失。基于以上认识，我在课堂教学中十分注重结合文本，对学生进行口语交际能力的培养，这也是学生语文素养形成与发展的必需。一、营造民主、和谐的课堂氛围，兴趣先导。在新课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。给一年级的学生限制一个主题，并且当众说话时，学生就产生了畏难心理。这时，就需要教师尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成一种平等友好的师生关系，进而营造出民主、和谐的课堂氛围，学生们可以轻松、自在地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。为切实做到师生平等，我允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。即当学生有疑问、有补充或有感受时，可直接站起来说，说完就坐下。这样一来，课堂上，学生们思路畅通，发言踊跃。二、激发兴趣，使学生“乐说”。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。根据学生及年龄特点，在教学中，我重视激发学生兴趣，使学生乐说。（一）创设情境，激发兴趣。创设情境是语言训练的常用手段，它把学生带到具体活动情境中，由此激发学生运用语言的内在动力，可使学生学习兴趣倍增，学习情绪高涨。比如在教学语文生活“吹泡泡”时，我把学生们带到操场上，让他们做吹泡泡的游戏。然后带领他们观察泡泡的大小、形状、颜色。让他们尽情地玩泡泡，然后再说。孩子们在亲身经历之后，深有感触地说出了心里话。这些心里话也就是我们作文中所追求的“真”。如果孩子能够经常说出自己的真情实感，慢慢地就学会了有所思、有所感、有所想、有所言。日积月累，口语表达能力就会随之提升。比如在教学语文生活“小记者”时，让他们走下座位，采访自己感兴趣的同学等等。这些活动都会使他们乐于表达，激发说话的兴趣。（二）适用评价，增强信心。小学生非常在意教师的评价。所以，教师应以表扬鼓励为主，从而激发学生智慧的火花与学习的兴趣，建立表达的自信心。同时，应注意评价的时效性。比如在学习《曹冲称象》时，要求说说曹冲是怎样称象的，有的孩子在说的时候，没有一步一步的说清楚，此时，教师巧用评价，抓住优点，委婉指出不足：“你真了不起，和曹冲一样聪明，能够想办法称出大象的重量，老师和同学们都非常羡慕你。但是，你没有亲自做这件事，所以中间有的过程说得不够明白，如果把这个过程说得再详细一些就更好了”。教师这一及时的评价不仅帮助学生建立了表达的自信心，而且激发了学生说话的兴趣。（三）小组讨论，提高能力。小组合作的教学模式可以增加学生的交往，能够深化学生的合作意识，培养学生合作精神。在进行口语训练的时候，采用这种方式，会让那些有着不同背景、不同思维方式的学生，起到互补的作用。尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生，平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学生口语交际提供了较宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。比如在语文活动“面对陌生人”中，通过小组学生之间的自由学习，活动互助，使学生的思维在口语交往中得到充分的训练。三、在语文课中，给学生充分的练说的空间。（一）结合识字教学，培养学生的口语交际能力。在识字教学中，教师指导学生把音读准，要说普通话；引导学生用字组词，说完整的话。如教学《灯塔妈妈》的“天”字：师：这是什么字？生：这是个“天”字。师：什么“天”？生：天空的天，蓝天的天。师：请用“天”说句话。生：春天，我和妈妈去爬山。老师还应把时间还给学生，充分发挥学生的主观能动性，请学生当小老师，介绍一下自己是怎样记住这个词的，并教给其他同学。不明白的同学可以向老师发问，以此促进生与生之...