《珍珠鸟》说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是———号参赛选手。和谐是当今社会的主题，我们呼唤和谐：呼唤人与人、人与动物、人与自然之间的和谐。和谐需要创造，今天，我所说的课文《珍珠鸟》反映的就是人与动物之间创造和谐的故事。下面我将从教材分析、目标预设、重点难点、方法选择、教学过程、板书设计六个方面来进行解说。首先来说教材分析：《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第四组的一篇略读课文。本单元的学习专题是“生活中的启示”，所选的四篇课文情节性强、含义深刻，会对学生的思想认识产生一定的影响。本篇课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，从而引发小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一主题。二、目标预设学生的世界是丰富多彩的，语文教学应关注学生的多元发展，根据教材内容、五年级学生的实际情况和课程标准的要求，我设计了以下三维教学目标：1、知识与能力目标：正确读写“雏、眸、泻”等13个生字，有感情的朗读课文，能用比较快的速度默读课文。2、过程与方法目标：细读品味，感受作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。情感态度与价值观目标：领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。三、重点难点根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课的教学重难点如下：教学重点：认识珍珠鸟在作者的关心和呵护下发生变化的过程，感受人与动物和谐相处的美好境界。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义，培养学生相互关心、相互信赖的美好情感。1四、方法选择语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学应根据学生的身心发展，关注学生的个体差异，根据学生实际进行方法选择，本节课教学我主要采用了以下教学方法：激趣导入法，运用珍珠鸟图片导入，激发学生的学习兴趣。细读品味法，指导学生抓住关键语句，体会珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程。情境美读法，运用多媒体课件创设情境，让学生在音乐中美读课文，体会情感。五、教学过程作为教师，要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入的感受和体会课文美的思想、美的意蕴。因此，我的教学过程分为以下五个环节：一、图片导入，激发兴趣上课伊始，我播放珍珠鸟的图片，让学生认识、欣赏珍珠鸟，从直观上引起学生对珍珠鸟的兴趣。同学们，这就是美丽的珍珠鸟，珍珠鸟是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”、“小珍珠”。它主要生活在热带森林中，羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱。如果你要饲养一对珍珠鸟，你会怎么对待它呢?哦，关心？给它吃好东西？细心照顾？……这说明我们大家都非常富有爱心。著名作家冯骥才也饲养了一对珍珠鸟，那么，他和小鸟之间是如何相处的呢？今天，就让我们一起来学习他的散文《珍珠鸟》。{板书课题：珍珠鸟}二、初读课文，感知启示五年级学生已经具备了默读课文、提取信息的能力。在此，我安排学生快速默读课文，画出本课要求认读的13个生字，并了解“本文讲述了一个什么样的故事？”，“作者得到的启示又是什么？”通过默读课文，学生很容易明白：课文讲述了“我”和珍珠鸟之间的故事，而作者得到的启示就是课文的最后一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”（板书：“我”，画连线）三、细读课文，品味变化这一环节，我引导学生从课文的启示入手，带领大家一起细读品味课文，感受珍珠鸟在作者的悉心照顾下发生变化的过程。这里，我主要抓住两条线索进行教学：一是抓住作者悉心照顾珍珠鸟的句子，让学生体会“我”对珍珠鸟的关心。二是抓住珍珠鸟在作者的真切关爱下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。让学生深刻地感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义，从而突破本课教学的重难点。首先，我以珍珠鸟的习性入手，引导学生体会“我”饲养珍珠鸟的良苦用心。2“同学们，有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟”。我们在饲养珍珠鸟的时候，能不能经常和它在一起，过多的接触和打扰它呢对，当然不能。那么，作者是怎样做的呢？...
