善待学生的错误公主岭市岭西小学张影从事班主任工作的这几年，令我对班主任教育管理艺术有了更深刻的认识，我认为最大限度的理解，宽容、善待学生，用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生，无异于是班主任积极的工作方法。而要做到这一点，善待学生的错误更是值得我们深入研讨。一、学生犯错是必然现象。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。作为一名人民教师，我们整天面对的是天真烂漫的小学生，这些孩子作为一个正处于发展过程中的未成年人，身上存在这样那样的缺点、不足，乃至时常犯些错误，都是在所难免。这里需要弄清“错误”一词的概念，“错误”是指不正确或做的不正确的事。犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯。无论是哪一种，都是因为孩子们是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法和错误的做法。但他们的本性是善良的，其内心世界必然是假恶丑与真善美并存的。二、学生是在不断犯错中成长的。长期以来，我们在工作中，可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏”帽子：“笨蛋”、调皮捣蛋“、道德败坏”等等，随意的给他们贴上“坏学生”标签，其结果往往直接影响了学生的身心健康。问题学生不一定是坏学生。英国科学家麦克劳德上小学的时候偷偷的杀死了校长家的够，这在西方国家年由原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容、善待心怀的“惩罚“，使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上诺贝尔的颁奖台。“不经一事，不长一智”，小学生正处于身心发展的阶段，我们不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。学生的错误大多是心里问题，而不是道德品质问题。而我们的学生还是一个不成熟的人，他们是在教育过程中发展起来的，他们的成长需要教师的指导。可见，在成长的过程中犯错误是每个孩子成长的必经之路，是不可避免的，他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。三、善待学生的错误，帮助学生改过自新。作为班主任在处理学生中的问题时要坚持用动态发展的观点一分为二的对待学生。学生在犯错误的时候，他们迫切想得到理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。”学生犯了错误以后，班主任一定要以一颗宽容的心去善待学生的失误、善待犯错误的学生，允许学生犯错误，给他们改过自新的机会。而不是孤立静止的看待学生，将犯错误的学生一棍子打死，失去教育的耐心和信心。那么如何帮助学生改过自新呢？首先，教师要对学生犯错的原因进行全面细致的了解，根据具体情况采取相应的教育措施，帮助学生发扬优点，克服缺点。教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害性，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。如有的学生从小就不在家长身边长大，由于长辈人的宠性，面对错误的时候态度不端正，这样的学生更要我们细心、耐心的教育，使其在面对任何事和人都有着正确的认识观。其次，要有正确的态度，要关心爱护他们，对他们应积极、热情、诚恳、细心、而不应嫌弃、歧视、讽刺、挖苦。无论是学生犯了哪一类错误，我们都应给予无限的关怀，要相信只有爱才可以改变一切。从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。教育学生时要力争不和学生站在对立面，叫学生该怎样，不该怎样。而应和学生站在同一面，以学生的心理为出发点，让学生觉得我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生感到你不是在批评他，而是在帮助他，心灵被沟通了，他还会犯错误吗？最后，还有引导学生正确认识自己，评价自己，进行自我教育。分析自己犯错误的原因，找到改正错误的方法，评价自己阶段性有哪些进步等等。这样经过学生的自我反省，达到改过自新的目的。总之，理解学生是一种境界，宽容学生是一种艺术，善待学生的错误更是一种智慧。只有正确的善待每个学生错误，没有一个学生是不可救药的。教师的善待不是示弱，不是妥协，而是一种期待……
