班主任转化教育学困生工作之我见海石学校王海彤所谓“学困生”，是指在心理素质、学习态度和成绩或道德品质等方面存在某些问题，暂时处于后进状态的学生。他们的自制力差、上课纪律差、与各科老师的关系差，又常常欠交作业。最令人头疼的，是许多学困生的问题都源于有问题的家庭，因此见家长亦往往解决不了问题。下面结合本人多年来的班主任工作实践及思考，就如何抓好学困生转化教育工作的问题，谈几点粗浅的看法。一、要调查研究，全面了解转化教育学困生的前提是了解学困生。没有准确全面的了解，就没有有的放矢的转化教育。对学困生的了解，可从两个方面入手：学困生的长处短处和学困生的生存环境。第一，了解学困生的长处短处。不论属于何种类型的学困生，他们都绝非一无是处。他们的心灵也许受到创伤，他们的天赋或许没有得到充分发挥，但他们仍然向往真善美，他们渴望自己有所进步，渴望周围环境对他的注意和尊重，这是学困生的共同心理特征。一般说来，学习成绩差、纪律观念淡薄、道德行为不良这样的“综合病症”很难出现在同一个学生身上第二，第二，了解学困生的生存环境。这里的生存环境包括家庭、班级和交往环境。1.了解家庭环境。这可以把握学困生在家庭受教育情况及在家中的地位。有些学困生在校内校外犯错误，却在家庭中得到呵护；有些在班级中孤独，在家庭也不受欢迎。对这类学困生，班主任应尤其注意，以免加剧其自暴自弃甚至铤而走险心理的产生。2.了解班级环境。班级整体素质好、班风正，学困生就有可能会近朱而赤，转化教育工作相对较易开展；班级整体素质不高、班风较差，学困生就有可能会近墨而黑，转化教育工作难度增大。因此，班主任要营造一个积极融洽班风正的班级环境，这有助于做好转化教育工作。3.了解交往环境。通常情况下，学困生总是愿意与他本人基本情况相似的学生交往，这种现象被学困生戏称为交往中的“门当户对”。他们借此获得思想上的相互沟通，精神上的彼此慰藉。尤其是他们犯错误之后，更希望在盟友中寻求帮助和支持，而不愿与家长和老师沟通，不愿接受家长和老师的正面教育。更有甚者，他们还可能会与不良社会青年甚至黑社会势力交往。因此，在转化教育过程中，班主任要尽可能采取适宜的方法和有效措施，与家长、学校配合，限制学困生之间的交往，切断其与不良社会青年和黑社会势力的联系。二、要关怀尊重，耐心帮助1如前所述，学困生也有闪光点，他们只是在某一方面的缺点比较明显。由于周围的偏见和冷眼，他们的心理往往显得封闭和孤独，有相当一部分学生连上课发言、提问及与老师同学交往的勇气都没有；他们对周围人的言行十分敏感，有时甚至把他人善意的夸奖也视为恶意的嘲讽；他们时常觉得自己是多余的人，过低地估计了自己在班集体的地位和自己的能力。对这类学生，班主任要更多地给予理解尊重，指点帮助，激发他们的自我肯定意识，使之形成应有的轻松愉悦的心境，进而消除他们对周围环境的恐惧与敌意，积极主动的走近父母、老师和同学，并自觉接受他们的帮助教育，逐步走出自我封闭，取得进步。实践证明，班主任的关怀之情、尊重之心和帮助之意，对学困生最具感染力。我班一位学生，天资聪颖却不思进取，加上其母亲长年患病，父亲忙于经商，家庭教育几乎一片空白，这更加剧了他的自由散漫，学习成绩与他的实际能力相差悬殊。一次早读课时，我把他叫了出来——“凭你的天资，你的才华，你怎能甘居目前的处境？难道就没有想到，你一旦提高了自己的学习成绩，对你患病的母亲会带来多少安慰？对你整日为家庭奔波的父亲会减轻多少思想上负担？当你走进你的家门，捧起患病的母亲为你盛满饭的饭碗时，你就不为自己空洞的头脑而羞愧和内疚？反过来，如果你成绩优异，不断进取，又给你的家庭、尤其是给病中的母亲带来多少欢乐？你实在应该反思，应该忏悔，甚至，你应该受到良心的谴责！”事，实实在在；理，明明白白；情，真真切切。事后，这位学生在日记中写道：“在我的心目中，我的班主任胜过父母，堪称教育专家.······”三、要与学生家长充分合作“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的...
