哈尔滨市木兰县建设小学于天宇《小学“学困生”成因、特点及转化策略的研究》VIP专享VIP免费

《小学“学困生”成因、特点及转化策略的研究》开题报告一、选题的背景、目的和意义：众所周知，身为人师，学生的每一点进步，老师都会看在眼里，喜在心头。我之所以选择此课题，是因为我校是一所公办半寄宿学校，除了部分通校生外，学生大部分来自于农村。学校班级里学生众多，他们性格迥异，学业成绩更是千差万别、参差不齐。学困生更是令很多师者难解的疑难。“学困生”就是相对于好生而言的。顾名思义，说白了无非是他们没有积极进取精神和学习成绩差一点。但是，他们之所以差，原因是多方面的。这些学生并不是生来就时如此的，追根究底，是由缺乏学习的兴趣、学习意志薄弱，家长文化程度不高，对孩子生活、学习管理较少、辅导不到位等多种原因造成的。但是如果我们能够千方百计、肯下功夫、循循善诱、锲而不舍，在生活上、学习上给“学困生”更多的关爱，通过教师细心耐心的指导和帮助，把学困生转化成好学生的。所以我们希望通过这个课题的研究使“学困生”在生活和学习上从新找到自信，让他们走出学习的阴影，使他们成为品学兼优的好学生，是我们面前的一项十分急迫而艰巨的任务，为此我们申报了这个研究题目。运用唯物辩正法和心理学教育学的理论，分析“学困生”的成因、特点，采用一些行之有效的方法进行教学，使每个“学困生”达到最优的发展。换言之，研究不重于理论的新发展，重在利用现有的理论知识，借助于科学有效的方法，以求得学困生问题的解决。具体的说，主要有以下三个目的：1、阐述小学“学困生”的成因、类型和特点；2、通过调查研究设计一套较系统的，可操作的行之有效的教育、教学对策；3、使“学困生”开心的生活，快乐的学习，不断的提高学习质量。通过我们的不懈努力让学校里每一个学困生爱生活、爱学习，使他们在积极、主动的学习中尝到学习的乐趣，从而大面积提高教育教学的质量。二、课题研究的主要内容、主要观点和创新与突破之处：本课题在研究“学困生”成因的基础上，分清“学困生”的类型及特点，并寻求转化他们的不同的方法和策略，对“学困生”进行转化教育工作，是本课题研究的核心内容。1、课题研究的主要内容：小学“学困生”成因、特点及转化策略的研究课题研究主要包括：（1）“学困生”形成的原因。（2）“学困生”的特点。（3）“学困生”转化的方法与策略。（4）“学困生”转化的心得体会。（5）撰写有关“学困生”研究报告和论文。2、主要观点：寻找出一条提高“学困生”学习效率，培养学困生良好个性和健全1人格的新路子，摸索出“学困生”学习方式优化的心方法、新策略。3、课题研究的创新和突破之处：创新与突破之处：用教师耐心细致的指导和帮助，使“学困生”树立自信心，把他们领进愉悦的学习殿堂和快乐的生活中来。让他们真正成为学习上、生活上的强者；让他们的童年生活充满关爱，充满阳光，让他们在知识的海洋中扬帆远航。三、理论依据：“学困生”的转化理论，通过对“学困生”的研究，深入分析“学困生”形成的原因和特点，因材施教，并采取行之有效的教育教学措施，让“学困生”从拾自信，经过辛苦努力取得成功，逐渐完善学困生的知识体系和社会能力。校本教研理论，校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索。四、课题研究的的基本思路和方法：课题研究的基本思路：本课题是一个较复杂的探究性研究，主要采用调查法，行动研究法和对比法。从调查研究开始，摸清我校“学困生”在学习和生活中存在的问题，然后在课题研究中进行探究研究，寻找相应的方法和对策，争取通过五年的实验研究，总结出一条转化“学困生”的成功之路和有效途径。课题研究的方法：1、文献研究法。课题组成员统一认真学习教育心理学中有关“学习理论”，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，作为我校课题研究的经验借鉴。2、调查研究法。追踪调查我校“学困生”的家庭状况、心理、行为、能力表现、成绩等发展情况，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪...