《桥之美》教案第一课时教学目标：1、理解作者爱桥的原因。2、品味文章优美而富有韵味的语言。3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重点，难点：1、重点：理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读能力。2、难点：品味文章优美而富有韵味的语言。3、课时安排：两课时。教学过程和步骤：一、导入。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书）二、课文分析（一）作家作品介绍师：大家对吴冠中了解有多少呢？吴冠中１９１９年生于江苏宜兴，中国现代画家。曾先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院。他的油画代表作有《长江三峡》《鲁迅故乡》等；中国油画代表作有《春雪》《狮子林》《长城》等。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。已出版画集、文论集散文集七十余本。（二）快速阅读，感知形象思考：1、文章说明对象是什么？用“这是一篇写的课文”句式说话。2、在作者眼中，桥之美在何处？（“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”）那么什么是绘画的形式美？（绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。）师：下面请大家快速阅读课文，思考两个问题。在阅读的过程中课文中划下以下词语：看大屏幕，这些字怎么读？（正音，释词，解答问题）（三）定向阅读，提取信息思考：1、作者怎样写桥之美的？(文章结构)（文章是总-分-总的结构）2、为了说明桥之美，作者主要举了那些例子？明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长第1页共8页桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、乡间小桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。（老师根据回答形成板书）（四）句段品读，体味语言（1）朗读4、5自然段。师：下面我请两位同学朗读课文，其他同学可以看着大屏幕，一边欣赏美丽的桥，一边听同学的朗诵。（2）分小组讨论：桥的美在何处？（选择自己喜欢的桥讨论）师：在第4、5自然段里，作者写了6种桥，那么在作者眼里，这些桥美在何处呢？接下来我们要分小组探究这个问题，也就是：这些桥的美的具体表现。现在我们以四个人为一个学习小组，选择你们最喜欢的桥来进行探究。探究的时候可以采取各种不同的形式，比如说，一个同学发言，其他同学补充的形式，也可以是四个人互问互答的形式，等等。好，现在开始探究。（3）明确：1、乌镇苇丛中的石桥师：石桥与密密的苇丛相配合给人带来特别的感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明；能使空间突然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。师：“苇丛”会“做深呼吸”吗？会“透舒畅的气”吗？生：不会。这里用了拟人的修辞手法。师：对。“苇丛”不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它的身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。师：这样的桥令人神清气爽，大家再看看课文，苇丛石桥还美在哪里？师：拱桥强劲的大弧线或单桥单纯的直线与芦苇丛构成鲜明的对比，线与面的对照，打破了这里的单调与沉闷，使整个画面豁然开朗，从而表现了桥的形式美。师：同学们把这两句朗读一遍，感受一下苇丛石桥给我们带来的豁然开朗，神清气爽的感受。2、江南乡间的石桥师：作者将时间限定时间为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上强与弱的对比，轻与重的对比，动与静的对比，种种的对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的对比，差距如此之大，仍能和谐统一，形成特殊的美感。师：大家觉得这句描写江南乡间石桥的话当中，哪些词用得很美？生：晓风残月，销魂。师：你们知道“销魂”这个词的含义吗？生：不知道。第2页共8页师：...
