谈生命哈尔滨市秋实中学那小红教材分析：《谈生命》是我国现代著名女作家冰心的一篇散文，被收录于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册。全文用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生意义，是一篇适于朗读与鉴赏，启迪学生感悟人生真谛的好教材。文章语言含蓄，意蕴深刻，与过去的散文阅读相比难度有所增加，因此教师要借助本课的教学，引导学生登上初中散文阅读的新台阶。学情分析：经过初中四年的学习，九年级的学生对散文的形式比较熟悉，具有了一定的阅读、分析、理解、表述的能力。同时他们思想日趋成熟，对于各种生命现象有自己的观察和体验，能够发表自己对生命的见解。对于阅读中可能遇到的疑难问题有能力通过教师点拨，小组讨论等方式解决。因此，在教学中主要采用自主、合作探究的学习方式，开展自主性阅读、探究性阅读和创造性阅读。设计思路：教学目标：[知识与技能]1、认清字形、读准字音，夯实基础。把握文章脉络，理解文章主旨。2、通过体会比喻修辞的巧妙运用，激发他们的联想和想像，揣摩文中蕴含的哲理。3、训练学生的理性思维、提炼概括能力。[过程与方法]采用自主探究、小组合作的学习方式，在朗读、研读、品读、悟读的过程中，展开联想和想像，感受文中的鲜活形象，揣摩文中蕴含的哲理。[情感态度价值观]理解作者含蓄而深沉的感情，引导学生洞察生命本质，进而培养学生的生命意识，以乐观的人生态度直面生活中的困难、挫折。教学重点与难点：1、体会文中比喻修辞的巧妙运用，赏析文中优美含蓄富有哲理的语言。2、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨和作者的人生态度。教学方法：朗读法、研读法、品读法、悟读法，讨论法。学法指导：指导朗读、研读、品读、悟读，引导学生联想和想象。教学过程：一、导入人们总是喜欢用影像来记录生命的历程，老师这里就有几张婴儿的照片。（投影展示两名学生婴幼儿时代的照片）多么可爱的小生命！如今他们已经长成了中学生，而且就坐在同学们中。请站起来和大家打个招呼好吗？（在全班学生诧异、兴奋的目光中，两名学生起立和同学招手示意。）我们亲眼目睹了，并亲身经历着生命的成长历程，谁愿意用简洁的语言谈谈自己对于生命的感受？（学生自由发言。）生活在世界上我们无时无刻不被伟大的生命感动着，小草破土而出，鲜花争奇斗艳……谈到生命，大家总是有说不完的感悟，那就让我们跨越时空，与女作家冰心进行一次关于生命的对话。（播放展现各种生命现象的30秒短片,板书课题、作者。）设计意图：创设意境，调动学生的情感体验，引发学生对生命的思考，引入本课的学习。二、朗读，整体感知首先，我们师生合作朗读课文，一同体会作者对生命的感悟。读课文时遇到不认识的字词可以参看屏幕上的提示。（屏幕提示重点词语的音、形）（分配任务后三名学生和老师声情并茂的朗读课文。其他同学听读课文。）（朗读中如有错误先订正）本课中出现了不少在字音、字形上需要我们注意的词语，现在同学们把屏幕上的字词齐读一遍。这里“巉岩”的“巉”和“芳馨”的“馨”字形复杂，我们用描空的方法来练习书写。（学生齐读字词并动手练习书写。）通过刚才朗读课文，你们体会到作者对生命有哪些感悟，谁愿意先来谈谈？（学生谈对文章内容，作者情感的理解。）设计意图：朗读、听读，掌握字词，夯实基础，整体感知文章的内容，初步体会作者对生命的感悟。三、研读，理解内容作者在抒写这些感悟时，通篇用了比喻，说生命像一江春水，像一棵小树，下面同学们选择你喜欢的方式来研读文中描写“春水”和“小树”的部分，思考“春水”和“小树”的状态或经历暗示着怎样的人生历程、人生状态？（学生或默读或朗读，然后根据文章中的描写语句，展开联想和想象，联系现实生活，畅谈“春水”和“小树”喻示怎样的人生历程，并概括出生命的特点。在学生分析、讨论的基础上，教师适当引导，点拨。）设计意图：通过体会比喻修辞的巧妙运用，培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。四、品读、揣摩语言现在请同学们从文中描写“春水”或“小树”的部分选...
