浅谈体态语在小学趣味英语教学中的运用在人们的日常生活中，语言可以帮助人们交流思想，传递信息，可是除了人们一般所说的语音语言，人们的表情、动作等体态语言也可以帮助人们进行交流。由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用，可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。在新课程改革中，我们更应该重视体态语在小学趣味英语课堂中的运用。一、体态语言的含义体态语言，也称为身体语言，也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的一种特有的表达方法，它是一种非文字语言的信息传递手段，是人们广泛使用的无声信号，如肢体、眼神、身体姿势等来表达某种特定含义，人们在交际中，体态语言占了55%，语音语言占了45%。二、如何在小学趣味英语课堂教学中做到“无声胜有声”？1、发挥体态语的情感魅力，营造良好的课堂氛围。作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生自主平等地进行交流。比如说当一位教师笑容满面地走进教室，挥手与同学们打招呼，充满生机地说：“Nowlet’ssingasongfirst,OK？”而一位老师则夹着书本走进教室，生硬地说：“Goodmorning,classbegins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满兴趣，跃跃欲试，整个课堂充满了生机。而另一位老师，他的体态语必定会给学生带来一定的压力，生怕自己会在课堂中出错，在这种心理压力下他们必定会战战兢兢，不敢发言。从这里可以看出，教师应该保持良好的心情，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染调动学生，使他们的心灵随着教师的情感而跳跃，唤起他们的学习欲望，让课堂充满生机。在教学过程中，适时恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，积极向上的心态，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。2、营造语言氛围，激发学生学习兴趣，提高学习效果。由于小学生接触英语的时间短，对于英语词汇量的积累少，教师如果此时用长篇的英语语言去解释，不但浪费时间，而且收到的效果也不好，严重的甚至会让学生对英语失去兴趣，而此时形象生动的体态语就起到了很好的替补作用，提高学习效率。而体态语在英语课堂教学的具体运用可以大致分成以下几个方面：⑴词汇教学小学英语书上面许多词汇可直接用体态语引出，进行教学，例如名词rabbit，可用双手五指并拢放于头上；duck两臂夹紧身体双手翘起，身体左右摇晃；动词walk两脚踏步；look单手置于眼睛上部，眼睛四处张望，形容词sorry用丰富的面部表情可以装出难过的样子；hungry添添嘴，摸摸肚子就可以表示出，big—small,tall—short,long—short,都可以用体态语表达出来，而且在表现的时候可加入形象而又夸张的表情让学生产生一种巨大的趣味，而学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，可以更好的领会，很愿意学习新的内容，如教学“pardon”时，找到一位同学与他对话，并故意皱紧眉头，把手拢成喇叭形放在耳朵旁装作听不懂他的话，说：“Pardon?”虽然学生没听懂，但是看到表情和动作能够猜到这个词语的意思，此时就可乘机教学这个单词，可获得良好的收获。⑵运用体态语表现课文内容，辅助理解含义。由于体态语有可观性的特点，而且小学生好动好玩，表现欲望强，可以用小品等形式运用体态语言边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习的欲望，模仿的欲望。他们的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力，根据句子或短文编成有韵律，有节奏的动作让学生容易记忆。如在教授《新标准英语》第三册第二模块Unit2中的Chant：Disforduckandfordog.EisforelephantandFisforfrog.这就是可以用形象的肢体语言来表达，可以模仿出各种东西与字母，这种方式不但学生喜欢学，乐于记，而且使用体态语配合教学使学生忘记了母语的影响，快速地掌握语...
