挖掘学生非智力因素的新尝试没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。但总有一部分学生学不好英语，考试不及格，每次考试，这些学生总是遭受失败的痛苦，致使他们产生了“自卑感”，对英语学习失去了兴趣。虽然我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们在教学中应力求挖掘每个学生的最大潜力，使其在原有基础上有所提高。我认为，英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。一般说来，学生的智商差别并不太大，但学习成绩都可能相差甚远，这些差别在很大程度上是非智力因素造成的，因此，在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任。近几年，我在以下几个方面做了一点尝试，初步取得了一定的效果。一、在感情上接近学生，做学生的知心朋友学生在学习过程中，既进行认知性的学习，同时也进行情感的学习和交流，教师在教学过程中，要充分认识到这一点，使学生喜欢你，喜欢学，这样就起到事半功倍的效果，因此，作为外语老师在这一方面应积极做到：⑴热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常性地跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起，消除师生间的隔核。平时多关心他们的学习和生活，使学生认为你和蔼可亲，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量。⑵经常性地给学生予表扬与鼓励。老师的表扬或批评往往会对学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用。因此，学生在外语学习方面的稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交谈，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢这门学课。⑶努力提高自己本身的素质和学识水平，使自己成为学生所尊敬的老师。只有自己有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。因此，作为老师应努力、积极地扩充自己的知识面，博览群书，抓住一切进修、提高的机会，使自己的学识水平再上个台阶，跟上时代的潮流。二、引起兴趣，增强信心1.了解学生的心理特征，有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏中却表现得十分活跃。在英语教学中我也充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足，更重要的是，每一次活动都是老师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现的过程中，学到知识，增强了信心，对学习逐步产生了兴趣。2.课堂教学设计要合理每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步，比如在讲《MYUNCLE》这一课的时候，我就把它设计成一节分组讨论课，讨论话题是：Doyouwanttobeabusinessman/businesswomenwhenyougrowup?允许出现一点语法错误，结果普通班学生表现得一点也不逊色于英语班，在这种活动中增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了一个人人平等，人人参与，畅所欲言，生动活泼的课堂气氛。3.不同的学生，采用不同的方法为了使不同层次的学生每一节课都有成就感，我根据不同的学生设计课堂提问，特别注意对那些英语较差的学生安排好简单的问题，甚至于刚刚讲过的问题，并在评分中给予更高的分数，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。实践证明，生动活泼的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段之一。4.营造一个合谐、紧张、活而不散的课堂气氛课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习...
