利用操作活动学拼音兴山县特殊教育学校陈振兴通过长期的教学实践，我发觉利用操作活动学拼音能够让弱智生迅速地由抑制到兴奋，萌发求知欲望，迅速地进入最佳学习状态，起到事半功倍的效果。一、摆一摆，巧记字母形为了记住“z、c、s”的字形，我改变了让学生死记硬背、抄抄写写的惯用方法，让他们用我事先准备好的一段毛线来摆这三个字母，看谁摆得漂亮。每个学生都积极地参与操作，真像一个个小小设计师。学生们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“z、c、s”的字形。更令我高兴的是，有些学生还用数学中用到的小棒、圆和这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”既简单又方便，大大激发了他们学拼音的兴趣。当他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一样，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了他们的想像力、创造力，而且还挖掘了他们创造的潜能。二、猜一猜，读准字母音正确发音是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音，就要采用直观教学法，一遍又一遍地反复演示给学生看，讲清发音要领，让学生掌握发音的方法。当学生掌握了一定的发音技巧后，我就插入了这样的操作活动：先让学生仔细观察老师发不同拼音时口形的变化，让学生模仿；再相互检查，老师巡视；然后在复习巩固时开展“猜一猜”的活动，老师摆口形让学生猜，或交换角色，学生摆口形让老师猜，也可以学生自己摆口形让学生自己猜，同桌猜，小组猜。这方法对掌握发音较难的几个双韵母——“ai、ei、ui、ao、ou、iu”，平舌音——“z、c、s”与翘舌音——“zh、ch、sh、r”以及对前鼻音、后鼻音的区别十分有效。学生的注意力集中，学习积极性高，学得轻松、读得准确。
