──浅谈班级管理中对困难学生的表扬艺术杜积宏人是渴望表扬的动物，赞赏和鼓励能充分发挥人的才能。学生更渴望老师的表扬，班主任都有这样一种感受，当你对全班同学宣布：“我要表扬几位同学。”这时，全班同学会立即安静下来。为什么?大家都希望老师此刻表扬的人是自己。班级管理工作是一门管理人的艺术，要把几十人的集体带好是一件了不起的工作。其中有很多有价值的管理之术值得我们去探讨和实践，而我在这里仅就班级管理中如何使用表扬调动学困生的积极性谈一点自己的体会。要调动一个人，是需要付出报酬的，或物质、或精神。然而，对于学生只把物质作为报酬而取得成效，那是一种失误，班主任也不可能给学生发工资。那么，要调动学生，给什么报酬呢？我认为，找准机会，以表扬鼓励的言词作为一种报酬方式，比金钱、财物更重要。我们面对的是未成年的学生，如果我们把师生关系看成是猫和老鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也生活在阴霾的日子里。罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心理，先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里成长。教育学认为表扬是思想教育不可缺少的方法。现实生活中，一个人如果得到别人的称赞和肯定，就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克·吐温曾经夸张的承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许、肯定和承认。对别人成绩的称赞，既是一种肯定和鼓励，又是一种信任和友好。作为语文教师兼班主任的我，在平时的工作中，我充分利用语文学科的优势在语文教学和班会活动中巧妙地在每个同学身上使用表扬之术，虽然不是立竿见影，却收效颇丰。在这方面我的具体做法是：一、面对问题学生，重建他们的自尊心和自信心哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在日常工作中，我尽可能去表扬每一个学生，特别是问题学生，细心留意他们的闪光点，找准机会，让他们切实感到老师对他们的了解和重视。我班有名学生名叫赵小军，是一个典型的多动症孩子，经常做一些别人想不到的事。自我约束力差，还特别痴迷网吧，有时候甚至连课都不上。看到这些情况我感到既痛心又焦急。我认为这是自己工作的失职，我决心教育好他。利用星期天时间我到他家去家访，了解他在家的一些情况。他在家做作业要父母轮流值班看着他，否则就不做；在家他每天都是饭来张口，衣来伸手，除了和小孩疯狂，什么事都不做。我告诉家长不要放弃，老师和家长应该形成合力教育好孩子。到校后，我细心观察他的一举一动，发现其实他也有上进的心理，只是不能很好的约束自己，同学们常取笑他，指责他，他自己干脆破罐子破摔，自暴自弃。为了帮助他克服自卑感，重建自尊与自信心，我交给他一项具体任务：让他负责擦黑板工作。这是看起来很小，但是能坚持每天在下课后把黑板擦得干干净净，可不容易。他接受了这项任务，工作起来特别认真，干得不错。我抓住每一个有利时机表扬他，让他有成功的喜悦。我还利用下课、课余时间找他谈心，谈沉迷于网吧对身体和心理的危害，谈学习的重要性，谈如何与同学友好相处，做到晓之以理，动之以情。在我的多次耐心劝说下，他终于如梦初醒，一改往日逛网吧的坏习惯。但他上课还是不能集中精力，我又与他达成一项协议：要求他每天有一节课不随便说话，这件事听起来容易但做到对他确实很难。终于有一天他高兴得跑到我面前说：“老师，今天我做到了，上课没被老师点名。”他的表情像一位凯旋而归的英雄。我及时在班上表扬了他，并且把他在学校的点滴进步都告诉了他的家长，家长听后非常高兴，并要求和老师配合，共同教育好孩子。现在，赵小军是一位电脑爱好者，每分钟能打50多个字，学习成绩也比过去有了进步。今春开学他还主动参加班干部竞争上岗，成为一名劳动委员。由此看来，对问题学生的表扬是多么的重要。如果没有表扬，就难于开启他们的心灵之窗；如果没有表扬，就难于充分挖掘他们的闪光点；如果没有表扬，就难于去掉他们的精神负担；如果没有表扬，就难于帮助...
