教学特色经验总结学会用“先学后教”教学模式来促进英语教学尚志市尚志中学庄颖杰随着英语教学的不断发展，传统的忽视学生主体地位的教学方式逐渐被关注学生自主学习能力培养的教学方式所取代。同时高中新课程也强调教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习愿望，学习方式和学习能力的培养，引导学生质疑，探究，在实践中学习，富有个性进行学习。《教育改革发展纲要》指出：要把提高质量作为教学改革发展的核心任务。落实纲要精神，课堂教学改革就是要提高教学质量，绝不是不要教学质量。本课题主要是运用“先学后教，分层训练，跟踪指导”教学模式解决英语课堂教学效率低下的问题，而不是为了在基础理论上有什么创新点。本课题将牢牢扎根于课堂实践，从课堂观察中发现问题，在课堂实践中探讨并解决问题。我记得在学校科研培训会上，校长对全体教师提出了要“外树形象，内化素质”的要求。我们的教育教学要围绕着“转化学生学习态度”为出发点，因此，我们教师在进行教育科研的各项活动时也都积极、主动地围绕其顺利而圆满地开展着。现在，就我个人的工作、学习和成长情况进行系统的总结和反思，从中积累经验，更重要的是明确教学工作的方向和调整教学策略，使自己在今后的“先学后教”教学模式中以“转变学生学习态度为宗旨”能够更快的成长，逐步形成个人的教学风格和创立具有特色的教学方法。新课程对我们的教学提出了要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”、“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。因此，在课堂教学中我大胆进行“先学后教”教学模式课堂教学的实践。从近几年的高考命题趋势看，阅读理解能力的测试在考试中所占的比例非常大，文章的难度比以前增大，同时阅读命题的水平在逐步改进，内容在不断深化。跟阅读能力相关的题型包括阅读理解（40分），完型（30分），语法填空（15分）还有短文改错（10分），因此，提高学生的阅读理解能力是英语教学中素质教育所追求的目标。如何改革课堂教学模式，从而保证课堂上教师会讲，讲得有条不紊、精当扼要；学生能练，练得目的性、针对性强，有效检测课堂学习效果，进而提高课堂教学效率，提升教学质量，这成了我校亟待解决的问题。首先，我们通过在课堂教学中运用“先学后教-当堂训练”教学模式，让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、1敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。其次，转变教师教学方式，转变学生的学习方式。在边研究边行动中，让参与课题研究的一线教师明确英语课堂教学的方式、方法，指导学生学法，转变学生的学习方式，从而有效的指导本校高中英语课堂的教学，健康有序的发展。作为英语教师，在英语学科教学中，我按照高中英语新课程标准的要求，我把培养学生学习英语的“能力”和“转化学生学习英语态度”放在教学首位，并贯穿英语课堂教学的始终。每周利用周二、四及六、日早晨培养和训练学生听力能力，从高一开始熏陶他们养成每天二十分钟英语的好习惯，这样，通过循序渐进地训练，许多英语表达方式、语音语调学生能够达到耳熟能详的效果，为他们的语言输出进行了良好的铺垫。每节课都精心设计导语，创设真实的情景，提出有梯度的问题。而且，利用“小组合作与竞赛的形式”力争全班每一名学生都够主动地参与进来，积极表达和思考，在互助，互动，民主，团结，融洽的英语学习氛围中度过每节课。从以前的教学经验中得知，学生在高一阶段学习英语具有强烈的新鲜感和好奇心，我充分地利用他们的这种优势和以上的教学活动有机地结合，现在，班级中三分之...
