纸船哈尔滨市新阳中学田甜一、教材分析：《纸船——寄母亲》是一首抒情小诗，写于1923年，是冰心23岁时从上海乘船赴美留学途中，在远离故乡、远离母亲的海上写给母亲的。它写出了远离家乡的游子对母亲的深切思念，这是献给亲爱的母亲的一首深情的颂歌。诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义：纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。二、学情分析诗歌的亲情主题很容易让学生体会理解,对诗歌中所表现的思想感情学生也容易接受。难点在于对诗歌的意象的理解及托物寓情的写法。宜指导学生反复朗读,在读中悟情,在读中展开想象的翅膀,从而获得美的享受。三、设计思路母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净可是我们的学生每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉，针对这种现象，我设想以《纸船》为依托，上一堂洋溢着母爱温情的课，激发学生去感受母爱，体验母爱，调动出内心深处对母亲的那份依恋，同时回味反思自己如何来回报母亲，热爱母亲。所以教学主体部分围绕母爱展开，由“结合自身经历，走进文本”“读懂诗意，朗读传情”“品味意境，勾勒母爱”“调动体验，自由表达母爱”四部分构成；在方法上，则不拘一格，听，说，读，写，唱，让学生选择自己喜欢的方式来解读课文，捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，通过感悟、体验、反思来体味母爱。最后一部分结尾照应开头，总结吟诵，让学生课外阅读冰心作品，产生余味悠长之感。1、教学目标知识与能力：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：在反复诵读中，通过自主、合作、探究的方法读懂诗意、读出诗情、读出画面、读写创新情感、态度与价值观：体会远离家乡的游子对母亲深切的思念之情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。2、教学重点难点诗歌的朗读；体会母女深情，抒写亲情。3、教学方法朗读指导法设置情境法自主、合作、探究4、学法指导：①情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像。②力求把阅读过程变成学生与文本、学生与学生、学生与老师的直接对话，通过读书，让学生感受文章带来的情感体验，引起学生内心的共鸣。③采取自主学习、合作评价的方式，调动学生多种感官的参与，使学生乐于并善于表达自己的看法。④着力于点评、朗读、背诵，少做无谓的分析。点评，是有选择地讲一下炼字炼句的精妙，重在提高学生品味语言的能力；熟读成诵，重在积累。四、教学过程（一）、结合自身经历，走进文本1、师生共同观看一段短片，（多媒体显示）用一句话或一个短语概括感受。2、启发学生谈自己与母亲分别的经历，一起走进冰心的情感世界（二）、读懂诗意，朗读传情1、通过初读，你能体会到作者是在何种情况下带着怎样的感情写的这首诗吗？2、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。都有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读结合例句来谈谈你的体会。（生互读。）4、那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？（教师提供乐曲资源，学生自选乐曲）5、学生配乐朗诵（三）、品味意境，勾勒母爱师：同学们带着真挚感情的朗读，深深地感染着老师，就像微风和煦地吹过原本平静的心海，让我禁不住浮想联翩。现在老师也想朗读一下这首诗，请同学们闭目凝神，看看你们的脑海中演绎着怎样的画面？请你发挥想像，结合自身经历，用第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。（屏幕显示配乐，教师范读）（播放乐曲，同学进入创作过程，教师巡回指导）学生朗读自己的创作。（四）、调动体验，自由表达母爱我们每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽，当诗人把自己对母亲的爱寄托到纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？下面请大家自由分组合作学习，自由选择你最喜欢的或最适合你的...
