小学语文也需要调味定边六小周洁一．课题概述随着科学技术的进步，社会和经济的发展，教育也越来越重视每个孩子一生的成长，要求教育者关注每个学生潜能的发展、个性的发展、才能的发展。要求把学生的发展放到学校教育的中心，课堂教学的功能也同时发生了更大的变化。我们都有这种感觉，餐桌上煮得色、香、味俱全的佳肴，大家都会食欲大增，钟情于它。我们的课堂又何尝不是如此呢？那么，在新课程理念下，怎样才能把语文课上得“津津有味”？我想应该从“语文味”“儿童味”“个人味”中去考虑。二．课题研究的目标本个课题的研究目标是让全班46个孩子都能在“语文味”“儿童味“个人味”中个性成长。三．课题研究采取的主要措施1.体现语文味所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、意境、情趣等要有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言文字入手，从品味语言到超越语言，着眼于语文素养的形成，引导学生获得感受，体验情感，使之转化为智慧，最终积淀文化。形成自己丰富的精神世界，那么，教师该怎么把课上出语文味呢？（1）语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复吟咏体会。给学生创造充分阅读的时间，让学生在朗朗书声中，用心去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意、意外之境。（2）根据儿童喜欢作画的心理特点，让学生把文体所反映的意境用优美的图画再现出来，学生兴趣盎然，从而更加热爱祖国的语言文字。例如教学《望天门山》，学生由反复吟咏到体会意境，再由体会意境到用图再现，一节课始终保持浓厚的学习兴趣，这样的课学生能学得没有滋味吗？2.体现儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是学习的主人。因此，小学语文教学必须成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自始至终，自觉自愿成为学生实践的组织者、服务者和帮助者，激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。要在语文课中体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在教室的唤醒、一人一题激励和鼓舞中真实体现。如教学《荷花》一课时，在学完二、三自然段后，我让学生闭上眼睛，想象荷花的各种优美姿态。我问学生：“你们看到了什么？”结果不少学生作闭眼沉思状，努力去想象那副美丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的，此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了一池的荷花摆着各种各样的姿态，实在太美了！”是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。学习的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。3.体现个人味语文课的个人味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌。那么，如何让语文课富有个人味呢？（1）教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好学生呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚...
