如何提高低年级识字教学效率识字教学是低年级语文教学的重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》中明确指出：在1—2年级，学生要认识常用汉字1600—1800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们教师在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的兴趣。如何在教学中有效地进行教学，提高学生识字效率，是一个值得探究的话题。下面我来谈谈我的一些看法。一、转变观念，提高识字效率。教师作为识字教学的组织者、指导者，必须充分认识到“认识”和“学会”的重要性，正确把握学会，既要会认又要会写，这种多认少写，认写分开的理念要深植于心，只有这样才能在教学中更好地落实“认识”和“学会”的目标。首先，教师不要把学生识字想像的那么困难。6—8岁是儿童语言发展的最佳时期，我们要紧紧抓住这一黄金时期，加大识字量，进行科学合理的训练，课堂教学就能达到良好的效果。其次，要明确“认写分开”，既可以避免字字要求会认会写，造成学生学习的负担过重，又可以防止认和写相互制约，导致认不快，又写不好。尽快、尽早、尽多的认识字，可以帮助学生更快地进入阅读阶段，为学生获取更多的信息提供条件，促进学生的情感和思维发展。而“少写”也是根据学生生理发展的实际情况。低年级的学生手指肌肉还不够发达，过度写字对其正常发育不利。教师可以花更多时间进行写字指导，让学生掌握写字的正确方法，养成良好的写字习惯。再次，教师应准确地把握两种识字要求。语文教育学认为：由于知觉整体性的作用，儿童对汉字一般是先知觉其整体轮廓，再细辨个别笔画。所以笔画的多少与认字的难易无关，只与写字的难易有关，易认的字不一定易写，易写的字不一定易认。低年级要求学会的字也就是课后生字表中的字，要强调“四会”：会读、会写、会讲、会用。这些字必须正确读出他们的读音，要写得正确、规范、熟练。并要求了解字在具体的语言环境中的意思，还逐步做到能在口头和书面表达中运用。而要求“认”的字，只要求会读它的音，认识字，放到语言环境中也认识，不抄、不默、不考。教学时不要花费大量的时间让学生抄，记忆字形或者听默写。由此可见，学生的识字量虽然增大了，但是并没有加重学生的负担。二、激发兴趣，提高识字效率。兴趣是最好的老师，著名教育家乌中茎曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，准会扼杀学生探求真理的欲望”。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。小学低年级的学生机械记忆，形象思维处于优势。这个年龄的孩子学习知识大多数都从兴趣出发。因此在识字教学中，我运用多种的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习，在丰富多彩的识字活动中提高识字效率。《一年级语文第一册（语文园地）》中，认标牌的一个教学片段。标牌上的字学生没有学过，但天天看见也能认识，有的字学生在电视上，食品包装上见也认识一些，课前我布置学生留心观察身边的标牌，不认识的问爸爸妈妈还有身边的人，激发学生留心观察周围事物，主动识字。在教学中，我出示《第五食品加工厂》字牌，问：同学们在电视上，生活中学过不少字了。下面字牌谁会读：学生读出，我又出示“食品”二字:你是怎么认识的？学生：我在买零食的时候知道的，我及时表扬学生：“你们买东西也没有忘记识字，真聪明！“我又出示《六一幼儿园》谁会读？学生迫不及待读，同时引导学生在生活中识字，启示学生大声齐读。我逐渐出示周围的标牌，让学生识字，引导学生有意识的关注身边的汉字。利用生活中有利条件，形成识字的兴趣，在生活中主动识字，课堂上学生思维活跃，兴趣盎然。三、创设情境营造宽松和谐的教学氛围，提高识字效率。在教学中，教室要善于创设情境营造良好宽松和谐的课堂氛围，使团结协作的师生关系得到充分发挥，在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不认识的字，自己想办法认会并记住，在学习中，让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高良好的学习习惯，并且...
