农村中学学困生转化措施当学生最初接触初中总是充满热情，充满兴趣，但随着学科知识的不断扩大，学习科目、学业知识的增多，教学要求和目标的提高，部分同学由于未养成良好的学习习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对中学学习产生一种逆反心理，这在农村中学教学中是一种很普遍的现象，通常称为农村中学上的“两极分化”现象。也造成了我们平时所说的“学困生”，这部分学生学习动机不稳定，意志薄弱，自制能力差，学习方法不当，家庭启蒙教育制缺乏科学性等因素，制约学校教育教学质量的提高。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为农村中学教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。在我校的教学班里有三分之一的“学困生”，我们对他们采取了一些尝试和探索。一、学困生的现状及特点1、底子薄，恶性循环“学困生”成绩一般不好，他们在小学阶段就在学习方式方法、学习习惯、学习意力等方面落后于他人，到中学导致他们对知识的消化吸收跟不上教师的正常授课速度，这样一来，问题被一天天的积压而得不到解决，渐渐的成了问题学生，试想连小学的基础知识都掌握不了，何谈初中的学习呀，正所谓万丈高楼从地起，基础不牢固，怎样建高楼啊，如此这般恶性循环，以后的成绩就可想而知了。2、学习漫无目的，缺少学习动力部分学生自认为是“最差学生”，一切都不如其他同学，没有了自信心的他们对自己学习目的不明确，加之在市场经济的驱动下，打工挣钱成了一种时尚，不读书出去也能找到工作挣到钱，有些打工者挣的钱还远远多于单位工作人员；读了大学也不分配，这种新的读书无用论在学生中影响较大，原本学习就有困难的这部分学生就更不想读书了，对自己已没有更多更高的期望。这类学生在农村中学学生总数中占了相当大的比例，甚至一些原本读书还可以的学生，也受到这种新读书无用论思想的影响，也不去勤奋学习了。逐渐滑入“学困生“之列。3、心理自卑，自信缺乏有些同学在学习、生活过程中得不到老师、家长、社会的表扬和关心与帮助，得到大多却是指责、批评，受到更多的是带有＂颜色＂的眼光，致使他们自认为是“最差学生”，一切都不如其他同学，导致他们应有的那份自信丧失殆尽了，增强的是自卑心理，“信心”是做好一件事的前提，而他们已无信心可言，就只会是混天过日。二、学困生形成的原因（一）家庭教育方面一位哲人曾说过：“家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师。”这两个"第一"有力地说明了家庭教育是"良好养成习惯"教育的重要环节。家庭教育在整个教育中，具有特殊的作用。家庭是儿童进入社会的桥梁，是儿童认识世界的起点；它从物质上为儿童身心健康发展提供了可能，家长的期望、爱护、教养态度等家庭教育因素对儿童性格的形成致关重要。家庭是学生的避风港，父母是学生的第一任老师。学生的言行在很大程度上与家庭教育密切相关。农村家庭教育存在的问题主要表现在以下几方面：（1）、极端的“爱”爱子乃天性，爱是一种伟大的力量。孩子感受到爱的情感时,就会得到精神上满足,从而产生向上的动力。爱又是开启孩子心灵的钥匙。随着农村独生子女的增加致使爱不得法：孩子的一切需求，家长都竭力予以满足，一切以孩子为中心。长此以往，使孩子变得孤傲、冷漠、自私或者怯懦。孩子成人之后不能吃苦，意志薄弱，经不起任何挫折，独立生活困难，人际关系紧张，遇到问题束手无策。苏联教育家马卡连柯说：父母对子女爱得不够,子女就会感到痛苦,但是过分的溺爱虽然是一种伟大的感情,却会使孩子遭到毁灭。家长对孩子溺爱之后、失望之余的一种恨铁不成钢的过激行为表现出-------暴力。“棍棒下出孝子”、“孩子不打不成才”。这种情况在农村中比较多见。有些父母性情粗暴，当孩子成绩不好，行为不对时，不是帮助孩子查找原因，而是以自己的心情、好恶作为是非标准，采取打骂的“暴力教育”方式，更有甚者棒棍相加。有些家长把夫妻矛盾酿制的不良情绪反复发泄到孩子身上，使孩子身心受到摧...
