浅谈数学教学中如何抓好个别生教育虽说“教育无差生”，然而，工作在教育第一线的教师一定有和我一样的感触，那便是在我们的班级中却有待进步学生的存在。待进步学生之所以成为教育的一大难点，主要来源于他们对学习的叛逆情绪，是什么原因造成的呢？总的来说来自于家庭、社会，有智力的，也有非智力的；有先天的，也有后天形成的，其主要是来自于后天的影响。多年的教学实践，在对多名待进步学生的教育引导中，我有了一些启示。下面我就谈一下，在数学方面待进步学生产生的原因及其相应对策。成因及表现一、残缺的家庭教育近年来，婚变已成为社会的一种普遍现象。持续升高的离婚给整个社会生活笼罩上动荡的阴影。与之相应，单亲家庭成为了城市家庭中的新现象，单亲家庭的出现使我们的教育群体中出现了一批“特殊的孩子”。曾经硝烟弥漫的婚姻大战让这些孩子做出了痛苦的选择，然后是父母分道扬镳的生活使这些孩子承受着相思的折磨。一切事实告诉我们：孩子是父母离异最直接的受害者。残缺的爱无法真正温暖孩子的心，更有个别不负责任的家长让孩子过早地“自立”。我班的王**便是父母婚变的牺牲品。从入学那一天开始，王**就和父亲相依为命，父亲由于工作和生活上的人际应酬无法肩负起教育孩子的使命，从一年级开始他就成了一名待进步学生，刚开始是因为年幼无知，不明白什么是学习？写作业是怎么回事？好不容易在学校养成的规矩回到家就忘了，家长的不引导、不监督使得学校教育和家庭教育的严重脱节，尤其在数学方面，数学理性的东西比较多，明白一种算理，仅仅停留在课上听讲是不够的，它需要及时的巩固和训练，把理论与实际结合起来，而缺少巩固的环节，学生课上的瞬时记忆根本无法掌握既定的学习任务，同时，数学也是逻辑性特别强的学科，一种新的知识点需要从前的知识点作为基础，没有扎实的基础是无法形成完整的知识体系，也就无法很好地接受和掌握新知识，新知识接受越困难，学生意志越脆弱，最后严重的造成学生的放弃，也就产生了待进步学生。可见，残缺的爱是产生待进步学生的一个重要原因。二、过分的溺爱当今社会的家庭以独生子女家庭为主，一些家庭甚至是几代单传。自古以来，孩子就是父母希望的寄托、家族兴旺的使命者。如今，物质和文化条件优越了，家长尽自己全力为孩子创造最好的学习条件。然而，一些家长却没有把握好度，于是出现了爱的失重现象。所谓爱的失重集中表现为过度施爱与全员施爱两方面。过度施爱指的是父母对孩子的爱缺乏理性的规范，全员施爱指的是全家所有成员都围着孩子转，两者都表现于无节度地满足子女要求，对子女的溺爱，放纵等方面。尤其是在有祖辈的家庭中，老人大部分是旗帜鲜明地充当孙辈的“保护伞”，尽自己的最大力量来为孙辈“遮荫”。于是，便有了：“家长佣人族”，“家长上课族”等等。可以说为子女他们能做的做了，不该做的也做了。傅雷曾经说过：“太阳太烈会把五谷晒焦，雨水太猛，也会淹死庄稼”。家长的溺爱扼杀了孩子自主的本性，养成了他们过分的依赖心理。“一切有爸爸”的病态心理使他们对知识丧失了探究能力。我班的贾石就是一个典型：四代单传的他不但倍受父母的关爱，其爷爷奶奶对其照顾更是无微不至：家里和学校只隔几栋楼，他们要日日接送，风雨无阻；为了怕孩子作业质量低受到责备，作业由全家人合作完成。小学数学知识对于家长来说确实不难，可是，他们却用成人的思维来考虑，注重结果，忽略过程，甚至违背知识内在规律性，进行误导。长此以往，以致于贾石平日作业上百分百，考试成绩上却灯笼高高挂。他上课的听课状况极为不佳，因为他知道回家爷爷奶奶会帮助他，常此以往，成绩怎能提高呢？可见，不得体的爱会对学生早成很大的负面影响。过多非智力因素的影响产生了待进步学生，他们通常在学校有如下表现：（1）“课堂开小差”数学学习对孩子来说，入进去是兴趣，当一道道难题被战胜，那是一种成功。然而，不入门则是一种痛苦，无法明白老师讲的是什么会使他们对老师的教学内容漠不关心，若无其事，做题也是装腔作势，一无所知。他们缺少积极思考的动力，漫不经心，甚至开始想入非非。（2）“作业冷对待”数学是一...
