教学过程中如何应对学困生内容摘要：所谓学困生，即学习困难的学生。在新课程改革下，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，让学生德、智、体、美、劳全面发展，而转化学困生，则是我校每一个教师所面临的新的挑战。关键词：学困生原因措施效果对策反思所谓学困生，即学习困难的学生。近年来,学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据有关资料显示,农民工子女作为留守儿童,他们存在着学习困难的严重问题。我校由于地处农村，学校95%的学生是农民工子女，学困生尤为突出。在新课程改革下，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，让学生德、智、体、美、劳全面发展，而转化学困生，则是我校每一个教师所面临的新的挑战。面对这些身处农村、父母文化低而又忙于做点小生意或外出打工的学困生，作为人民教师的我们有义务用爱去感化他们，帮助他们。一、学困生基本情况年级：一年级一班姓名：巫林性别：男年龄:7岁二、学习困难的原因该生从小智力较低，反应较慢，家庭条件一般,父亲在外打工，母亲每天也要早出晚归。由于他先天因素的影响，再加上上课注意力不集中，反应木讷，动作迟缓，因此学习成绩极为不理想。虽然父亲很是重视孩子的学习，但是离得较远，而母亲每天也忙于上班挣钱，根本没有多余的时间为孩子辅导，即使有点时间也因孩子的木讷、迟缓而浪费掉，所以刚进入我班的时候，每天的作业几乎是没法做完三、转化过程及所采取的措施1、与家长经常保持联系，让家长多抽出时间关注孩子的学习情况并给予辅导。2、课堂上随时关注其学习状态，让其集中精力听老师讲课，并多给予发言的机会，不错过每一个表扬的时机，树立其学习自信心；课后对其耐心的辅导，并培养其按时按量完成作业的习惯。3、让他的同桌成为她的“小老师”。4、老师对其定期进行相关知识的辅导。如：声母、韵母和整体认读音节的读写，课文生字的拼读和书写以及课文的朗读。5、优先让他参加运动会项目，培养其自信。四、转化效果刚开始，一个单韵母a都学不会，老师每天花一定的时间反复地教他读，今天教会了，明天又忘了，这样反反复复花了几天的时间，才学会了读“a”这个字母。字母的书写就更难了，“a”的半圆都写了一个星期才学会。而上课的时候更难展开，往往一节课要点到他十多次，每次看见他好像是在听讲，结果一叫他的名字，他还不知道是在叫谁而继续一动不动的坐着。一个月下来，拼音都教了一半，而他却单韵母“a、o、e、i、u”都还不会读，把这个读成那个，老是张冠李戴。经过一段时间老师的耐心辅导、小老师的反复训练和老师对其每一次进步的肯定以及在全班同学面前的表扬增强了他的自信心，上课注意力开始集中了，表情也没有以前那样木讷了，上课的时候还经常举手起来读拼音，在一次听写声母的时候只错了两个字母，而在一次练习作业中居然全对而得了“上”，这个小小的“上”对于他来说是多么的不容易啊！五、转化中出现的反复及对策虽然作业得了“上”，但这是我和小老师强化训练、帮助、及时巩固的结果。和其他学困生一样，巫林因为智力偏低又缺乏良好的学习习惯和学习动力，因而学习非常的困难。所以，在半期考试中，他有好多题都没有做，因为不会读拼音，所以不明白该怎么做，结果得了36分。由此，我反思了自己的拼音教学：不但要让学生会读声母和韵母，还要让学生会拼读音节。这次他考差了，但是在全班同学面前我没有批评他，而是表扬了他学习的进步，让他对学习充满了自信心。与此同时，我设法去发现他心灵中积极向上因素的思想、给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒他希望实现自我价值的潜意识。比如：他立定跳远还不错，我就在这次的冬季运动会中选他当立定跳远运动员，结果得了个年级第二，在班上我当着全班同学的面表扬了他的这种特长，有意展示他的跳远成绩；语文课上，为了促使他注意听课，我也是抓住一切机会，为他提供锻炼的机会，对他每一次的进步都给予及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。现在新课即将结束，我一再鼓励他，只要努力了，一定会有收获的。在这段时间的几次听写中，拼音和汉字几乎都是全对，在最近的一次单元考试中，居然得了78分...
