陈志芳联系电话：13948328998E-mail：qsjyczf@163.com通过本专题的学习，你能够：通过本专题的学习，你能够：•了解顺向与逆向教学设计的区别。了解顺向与逆向教学设计的区别。•理解目标的含义与分类。理解目标的含义与分类。•学会使用目标叙写技术。学会使用目标叙写技术。•愿意确立基于课程标准的教学观念，愿意确立基于课程标准的教学观念，并努力付诸日常的教学活动之中。并努力付诸日常的教学活动之中。教学准备：顺向思考逆向设计（始于教学内容）（源于“课程标准”）指向习得结果：三类目标指向习得结果：三类目标（平面划分）（平面划分）成果性目标（需要成果）成果性目标（需要成果）1.1.知识知识了解了解————说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等理解理解————解释、说明、归纳、概述、推断等解释、说明、归纳、概述、推断等应用应用————设计、辩护、撰写、检验、计划等设计、辩护、撰写、检验、计划等2.2.技能技能模仿模仿————模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作独立操作————完成、制定、解决、绘制、尝完成、制定、解决、绘制、尝试等试等迁移迁移————联系、转换、灵活运用、举一反三联系、转换、灵活运用、举一反三等等体验性目标（只要过程）体验性目标（只要过程）经历（感受）经历（感受）————参与、寻找、交流、分享、访问、考察等参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反应（认同）反应（认同）————遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）领悟（内化）————形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等创造性目标（还要“留白”）创造性目标（还要“留白”）复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等创作——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等清晰地表达“学会了什么”清晰地表达“学会了什么”•目标系统的层级关系目标系统的层级关系•教学目标的要素与结构教学目标的要素与结构•何以清晰地表达“学会了什么”何以清晰地表达“学会了什么”层级陈述名称制定者特点举例一级（教育目的）教育方针或培养目标政府/国家抽象；笼统；比较关注“应该如何”在德、智、体几方面都得到发展二级（培养目标）各类学校的培养目标政府/国家对教育目的的具体化九年义务教育培养目标：小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地得到都得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础三级（课程标准）九年义务教育课程目标学科专家从“抽象”逐步过渡到“具体”具有适应终身学习的基础知识、基本技能九年义务教育数学课程目标经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数一至三年年级数学课程目标在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置四级（学习目标）学期目标或单元目标或课时目标教师比较具体；比较关注实际状态熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，等（一）目标系统的层级关系（一）目标系统的层级关系目标是目标是指预期的学习结果，即预期学生“学会什么”。内涵：内涵：（二）教学目标的要素与结构（二）教学目标的要素与结构要素：要素：（二）教学目标的要素与结构（二）教学目标的要素与结构可观察可观察、、可测量可测量特定限制或范围等。特定限制或范围等。主要有辅助手段或主要有辅助手段或工具、提供信息或工具、提供信息或提示、时间的限制提示、时间的限制等。等。最低表现最低表现水准。即水准。即至少至少2/32/3学生能达学生能达到的到的6060分分是学生是学生不是教师不是教师行为主体行为表现行为条件表现程度•““拓宽学生的知识面拓宽学生的知识面””•““通过教学活动，培养学生的概括能力通过教学活动，培养学生的概括能力””““学生应该学生应该……”……”““会背乘法口诀”会背乘法口诀”““归纳简便算法”归纳...
