中学课堂单纯课件教学弊端之我见新课程改革的理念与策略最终都需要落实在课堂上，体现在教学活动中．新课程改革使中学课堂教学方法在不断完善，教学手段在不断进步，把多媒体技术引入课堂，利用课件教学，这是新课程教学的一个重要形式。随着课件不断广泛地用于中学课堂，这一教学的辅助手段有由“配角”取代“主角”地位的趋势，这样下去，单纯课件教学占领中学课堂，毫无疑问违背了新课程改革的初衷，也大大降低了教学质量，应引起了广大教育工作者的反思。笔者认为中学课堂单纯课件教学归纳起来有以下弊端：削弱了教师教学基本功课件是通过计算机将文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种媒体进行综合处理制作的而成，用于课堂教学的软件。完全由中学老师独立完成每一节课的课件制作是不现实的也是没有必要的，许多课件是直接来自于开发商和网络。这就出现一个不可避免的矛盾：活生生的课堂，成百上千鲜活的生命统一面对基本一致的课件，老师的个性难以展现。记得有这么一节语文课，课件中反复声情并茂地朗诵“再别康桥”，并展现一幅幅美丽的画面，课堂上穿插老师对影屏字词和画面娓娓动听的讲解，学生感受着屏幕的诗情画意，不知不觉也下课了。一节课老师没有一个字的板书，只有几个不太整齐的拼音标识。优美的课堂形式下掩盖了老师的个性或者说是掩盖了老师不过硬的板书基本功。也有一节地理课，内容是“城市的交通”，课件虽然是老师自已制作的文本与粘贴的图片，需要板书的内容也在其中。但课堂上老师对着屏幕是“照屏宣科”，相当于快速阅读课本内容与“照本宣科”一样。也看不到老师板书、板图等基本功的表现。课件如此限制老师个性的发挥，当然也就影响老师课堂教学基本功的锻炼与提高，更有甚者，一盘课件在手，再也不需精心备课了，教学质量可想而知。阻碍师生的沟通与交流在老师单纯运用课件教学的课堂上，老师相当于解说员，课堂也就好比是“看片会”，老师的注意力很大程度上集中在课件的使用上，学生的注意力也始终在屏幕上，师生之间交流减少，课堂失去互动，失去沟通。这失去的可是教学的灵魂，教学的精髓。有一位经验丰富的英语教师的观摩课，用大量的例题来进行语法复习，教学设想很好，她把近百题的典型例题制作在课件中，以文本的形式不断展现在屏幕上。课堂上只见教师操纵鼠标使一个个红色的答案飞入题目中，有一些同学快速阅读题目，报出自已的答案，有的对也有的不对，但很快又到下一个片了，还有部分同学是面面相觑，不知所措。一节课在观看中结束了。观察下，没有一个同学能做好笔记，课后学生拿什么来复习呢？也许有同学会把课件拷贝回去如果学生仅参照课件进行学习，那么教师的作用又如何体现呢？大量的课堂时间没有调动学生的学习积极性，没有有效的师生交流与沟通，没有想学生之所想，急学生之所急，没有以学生为主体，而是以课件为中心。这种缺乏互动的课堂，其课堂教学效果大打折扣。有可能导致教学虚浮、花哨、不扎实所有的课件都不能完全涵盖教学的本质内容，不能替代活生生的教师的教和学生的学，否则学校为什么要分班教学呢？统一播放课件就行了。有的学科课件制作太注重观赏性，把太多保贵的课堂教学时间浪费。有一节历史课讲的是解放战争的内容，一上课老师就播放一些解放战争的影片片段，占了大半节课，然后才回到课本，学生的确情绪激昂，激昂之余理论学习的时间已所剩无几，老师也只能草草结束。这以故事片代替了历史的学习，无疑会使学生夸张地看待历史，长期以往能达到“读史使人明鉴”的目的吗？所有学科的教学都必须扎实教学，来不得半点的虚浮，否则都不能达到教育教学的目的，教育关系到社会的未来，国家的前途，教师的责任重大，虚浮、花哨、不扎实教学必须杜绝。那么，如何用好课件，充分发挥现代化教学手段作用，使新课改理念与策略实实在在地落实在课堂教学中，让课堂教学既丰富多彩，又扎扎实实呢？我认为要做好以下几方面的工作：１．充分认识课件是教学的辅助手段，课堂的主体是学生课件是一种先进的教学辅助手段，它有直观、生动、形象等优点，但我们面对的是有一定思维能力和理解能力的中学生，承担的是基础教...
