如何使语法教学变的生动康县迷坝乡张台小学张艳红【摘要】通过投入真情营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛来激起学生的学习兴趣，精心设计以学生为主体的课堂教学活动；用改编翻新例句，捕捉精彩瞬间紧紧抓住学生的注意力；创设有趣的情景教词汇、学语法，激发学生参与的积极性；同时可以利用时事新闻、热门话题、明星、赛事、自嘲等制造幽默，达到上活高中英语课的目的。【关键词】营造气氛改编例句捕捉瞬间语法一直被认为是很难、很枯燥、很复杂的，因此学生一般都害怕、讨厌，以致抗拒语法。这让语法教学难上加难。我们很多教师局限于传统的英语语法教学，一般采用满堂灌的模式，教师一味地讲理论、讲规则，学生机械地背诵、记忆，教师把大量的时间及精力都用于对语法知识的讲解、传授上，把原本可以生动有趣的语言材料较生硬地灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态。一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。如何把枯燥无味的语法课上得生动有趣，这是每一个从事英语教学的老师都要认真思考的问题。本人谈谈在平时教学中的几点做法：一、启发式教学新课程改革，倡导自主预习，合作探究，教师给予一定的指导，这样比直接灌输效果要好得多。一般可以先让学生在文章中找出跟本单元语法相关的例句，师生共同欣赏例句，之后让学生分析例句中的共同点，让学生自己判断出本单元要讲的语法内容，再做例题，找出所要学的语法点的共性和特点，然后再让学生归纳总结。随着知识的积累到一定程度的时候，师生可集中总结归纳整理得出结论然后再做练习。语法要掌握，但不是单独孤立的去学、去死记硬背这些语法规则，而是要在语言运用中感悟它、运用它，不能生搬硬套。二、趣味性教学爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。在趣味性活动中，运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。学生一旦对所学的东西产生了兴趣，就会产生无穷的动力，促使学生主动去学习和探究。可以把语法句子可以融入歌词中、电影对白中，提高学生学习的兴趣，把枯燥无味的语法用“顺口溜”、“打油诗”激趣，效果很好。竞赛是英语课堂常见的教学形式。竞赛的内容有很多，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，形式也多种多样：小组对抗赛、男女生擂台赛、个人夺标赛、单词接龙赛……无论哪种形式、什么内容，学生都乐于参与，如在英语课上我讲了Whatif…?这个句型，举了一个例子：Whatiftheysucceed?本来讲完就没事了，我突发奇想，看看同学们有没有记住“success”的几种形式。我叫了一个学习一般的同学，问他“Whatiftheysucceed?”是什么时态，同时也从另一个角度来测验他是否知道succeed的动词原形。“一般过去时”，他回答道。接下来我又叫了十几个同学，只有两个人认为是一般现在时，其他人多数认为是一般过去时，有的认为是一般将来时，有的认为是现在完成时。当我问起为什么是一般将来时的时候，他是这样回答的：“因为有if，所以后面是一般将来时”。我感到十分惊诧，时态是这样判断的吗？接下来我不再往下进行，而是给大家讲了如何判断时态，以及各种时态表示什么和各种时态的构成。我开始思考这个问题，如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学，但在教学实践中很多老师把淡化语法教学理解为不教语法。从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法。比如，在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？学生以什么为依据来做宾语从句和定语从句的题呢？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。我在课上问同学们做宾语从句的题从哪两个方面考虑没有人能回答我。我说要从时态和语序来考虑，但他们眼神依然很迷茫。因此，我认为淡化语法教学并不是不讲语法，不学语法，问题是什么时候讲，怎么讲，怎么科学地进行巩固练习。1.什么时候讲在日常教学中，适时地切入语法教学是语法教学的关键。通过...
