现代教学论认为，构成教学活动有四个要素：教师、学生、教学内容、教学环境
对这四个要素之间关系的认识，体现了不同的教学理念，也会直接影响教学效果
我国的教学历来重视知识的传承，容易成为以教学内容为本；过分强调教师的主导作用，容易成为以教师为本
目前小学语文教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位，是一个突出的现象
一、转换角色，从学生的立场读好文本文本解读是进行教学设计的前提
教师解读文本最好能经历“普通读者——教师——学生”的角色转变过程，其中必不可少的一步站在儿童的视角读文本，考虑儿童的已有生活经验、认知水平和情感诉求：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的，可能会有哪些读不懂
哪些地方他们会觉得有趣，哪些地方会受到感动
可能产生哪些多元解读，又可能发生怎样的理解错误怎样让孩子在原有水平上有所提升
二、关注价值，为学生发展选好教学内容语文教学有一个特点，就是语文教材不等于教学内容，需要教师对教材作二度开发
大体上说，我们可以根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定教什么或不教什么，但具体做起来却并不那么简单
我们要细细思考，这个教材中对学生未来的发展，什么是有价值的东西
这种“价值”，可以从人文熏陶和语言习得两方面去考虑
三、真实教学，让学生亲历学习过程语文课堂教学实际上存在着两种状态：一种是以教师自己的设计为主，让学生跟在教师后面走；另一种是从学生发展的角度制订三维目标，根据学生的实际水平做好几种预设，并在教学过程中根据教学的实际随时调整，达成教学目标
语文教学走向生本，就是让教学遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程
四、顺势而导，用宽容的态度评价学生日本现代教育家小原国芳认为：“儿童是哲学家
……他们是真理的热爱者疑问丛生，一个接一个，就像连珠炮
其中有异常宝贵的东西在闪耀
