浅述语文课堂里的“表演”内容提要：本文简单分析了，语文课堂中的表演形式，如何表演以及语文课堂中表演的意义，认为表演能很好地激发学生的学习兴趣，教师要善于运用这样的方式，激发学生感悟课文的能力和想象力。关键词：形式创新意义语文课堂的教学中，很多课文需要教师声情并茂地去讲解课文，使学生获得深刻的印象，引起学生的共鸣。但有时教师的声嘶力竭却换不来学生的身临其境。在短短四年的语文教学生涯中，我已经深刻体会这点了。于是，我思索着，如何让学生在愿意学的氛围中去获得语感，去领会语文的博大精深，去感悟课文的情感，去走进课文，想人物所想，思人物所思呢？在今年的教学中，我发现语文课堂里的表演，能对学生理解课文起到不小的帮助。一、语文课堂里的表演形式。《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。语文课堂教学要彻底改变过去枯燥、古板的教学状况，教师要敢于创新，努力开启学生的智慧，激发学生的求知欲，创造更有活力的语文课堂教学。语文课堂里的表演又被称为“行为艺术”，就是动静结合，使语文课脱去陈旧的外衣，换上一件“有声有色”的新衣。使语文学习真正走进学生的心灵。1、人物对话式表演。我在上《小摄影师》这课时，我让班上最调皮的孩子扮成小男孩，平常最有爱心的孩子扮成高尔基。这样抓住班上学生的特点让他们扮演不同角色能更好的理解课文。学生们在表演的过程中，那个扮演小男孩的学生，在“突然，小男孩往地上一坐，哭了起来”这句中，我班那个调皮的学生竟然真往地上一坐，一把鼻涕一把泪的嚎啕大哭。而扮演高尔基的孩子连忙站起来想去扶起他，扮演小男孩的学生嗖的一声快速回到了自己的座位上，并且在自责。而在此时的课文讲解中，我并没有讲到小男孩有自责的心理。而从学生的表现中，我发现他已经领悟了小男孩的心理。在许多课文中，经常会出现人物对话，而往往这个时候只是叫学生们分角色去朗读，读出语气就最好了。但把这些人物角色分配给不同的学生，注意分析每个角色在语文情境中的喜怒哀乐和动作行为。学生上台表演时，可以夸大角色的表情，添加自己的话语。这样学生在理解人物心理的同时，又产生了自己的感受和理解。使学生在这样的表演中有所想有所悟。2、设置悬念表演这种表演形式一般在新课导入时运用，通过教师或学生的表演行为，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。著名的教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生虚心动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真的把它学好。”在课堂的前几分钟用表演来吸引学生，使他们产生学习兴趣，对下面他们学习课文是很有帮助的。在《奇怪的大石头》一课中，上课前我找来了许多小石头、一个塑料水槽，和一盆水。上课时，同学们都用惊讶的眼神看着我，不知道我在搞什么名堂。我对学生说：“今天，老师让小石头搬家，可是小石头不会自己走，谁来帮帮它。”同学们开始你争我抢的拿起石头就走了，我适当地引导要用到我所带来的工具，让学生自己动脑，石头可以通过流水，从这里被冲击到别的地方去。引出课题，并且很好的帮助学生理解课文，让学生知道流水对石头是有冲击作用的，它可以使石头发生位置的变化，从而领会李四光正是因为从小善于思考，善于动脑，遇到问题执着追究答案，才会研究出震惊世界的成果。二、如何进行语文课堂的表演。现在的孩子思维性强在课堂上不仅只存在动脑思考，还希望能使他们的语言和肢体能力充分表现出来。要让学生真正意义上爱上语文这门学科，教师的引导很重要，但也要发挥学生的主体作用。那么如何进行语文课堂的表演呢？1、熟读课文，整理感知。一篇课文只有在多读的情况下才能对课文的大致内容有所了解。要知道人物的动作、语言、表情，把握故事的发展情节，故事情节的转换，人物内心的起伏，课文中所透露的氛围等等。只有把握了这些内容才能为表演做好准备。2、把握角色的基本情感，深情表演。要在语文课堂中获得情感体验，本就不是一件容易的事。在农村小学就更加的不容易了，这些孩子没接触过的东西很多，从生活中接触的东西也少，所以知识面相...
