四年级数学《三角形内角和》自评报告本节课内容是北师大版小学数学四年级下第二单元“认识图形”中探索与发现部分的“三角形的内角和”这部分知识。本课指导学生通过直观操作的方法，探索并发现三角形内角和等于180°。让学生在实验活动中，体验探索的过程和方法。能使学生应用三角形内角和的性质解决一些简单问题。“认识图形”是“空间与图形”的重要内容之一。学生在此之前已经对三角形有了一定的认识。因为教材的小标题为“探索与发现”，所以我主要是通过让学生在自主探索中学习本课内容。先让学生明确“内角”的意义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少。结合学生已经有的知识经验，对于本课我确立了以下几个教学目标：1、知识目标：知道三角形内角和是180度，会根据“三角形的内角和是180°”这一知识求三角形中一个未知角的度数。2、过程目标：通过量、剪、拼、折、算等数学操作活动，让学生主动推导并得出“三角形内角和是180度”的结论，体验、论证严密的数学结论。渗透猜想--验证--结论--运用--引申的学习方法，培养学生动手操作和合作交流的能力，培养学生的探究意识。3、情感目标：培养学生主动探索、动手操作的能力；以及收集、整理、归纳信息的能力。增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。使学生养成良好的合作习惯。本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，运用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——算一算……”的教学法，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。在在具体活动中，我让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下几个环节：（一）谈话导入、复习旧知由于学生在此之前已经学过了一些关于三角形的一些知识，为了让学生在学习上有一定的连贯性，我首先设计了此环节，让学生首先辨析清楚三角形的类型，让学生在复习当中加深对三角形的认识，同时分好小组，为后面的探索奠定基础。（二）质疑猜想，切入主题本节课，我尝试“通过图形的点、线、面的相互关系，深层次质疑导入，让数学课的数学味道更浓些！由点变平角，两条线相交再到四个角成直角，引出正方形、长方形的内角和，通过分割暗示三角形内角和，使学生的猜想，有据可依，不至于瞎猜乱猜，这样的引入贴切自然，是本课的目的清楚明了。（三）小组合作，自主探究由于学生对三角形的内角和已经产生了一定的求知欲，同时明确了“什么是三角形的内角和？”接下来的验证操作，我分别设计了三个活动。活动一：量一量由于量角器的使用学生掌握程度不一，所以我再次考虑到首先带领学生用大量角器量大角，强调清楚量角的重点，做到两个重合，然后放手有学生分组测量，效果更好，参与率也较高。通过活动验证了：锐角三角形的内角和就是180度。活动二：拼一拼活动三：折一折分别体验直角三角形、钝角三角形内角和，通过这样的活动，引导学生从“实际操作”到“具体感知”,再从“具体感知”到“抽象概念”，让学生初步理解三角形的内角和是180度。在量一量、算一算中产生猜想，在探索中发现，在活动中思考，经历三角形内角和的研究方法，体会活动结果，进一步激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生与他人合作交流的意识。（四）巩固新知、应用拓展在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，会求简单的三角形内角和。第二层：综合训练，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。最后实践活动让学生根据三角形的内角和探索经验去探索四边形、五边形、六边形的内角和，对知识进行迁移，使学生得到了发展。（五）总结评...
