浅析舞蹈欣赏过程中的幼儿情感体验VIP免费

浅析舞蹈欣赏过程中的幼儿情感体验摘要舞蹈欣赏过程中的幼儿情感体验是欣赏者通过欣赏过程来体会、领悟舞蹈作品蕴涵的情感体验，也是间接体会、领悟创作者的情感体验的过程。本文试图从舞蹈欣赏过程中的情感体验描述、情感体验对舞蹈欣赏的意义、关注幼儿情感体验促进幼儿综合发展等三个方面对舞蹈欣赏过程中的幼儿情感体验进行简单的概述和探讨。关键词舞蹈欣赏情感体验引言刘晓东教授曾经明确指出儿童的一切行动都带有强烈的情感体验色彩，儿童是以一种天真的和独特的个人视野来观看和表现这个世界的。他们正处于主客体互渗阶段，此时儿童是以感性的态度理解世界，在他们眼里，宇宙万物都是有生命，有情感的。他们形象地感受着世界，经常以梦想代替现实，将人的生命赋予小猫小狗、花草树木、山川河流、日月星辰……我很同意这样的看法，相对于成人来说，儿童更是一个体验者，在体验中学习、获得和交往，体验得来的知识才是“真知”。本文站在艺舞蹈欣赏这个角度对儿童的情感体验进行分析的。因此，舞蹈欣赏过程中儿童的情感体验是存在于幼儿生命里的、独特的、具有缪斯特点的、灵活的、有创造性的一种感受。1在舞蹈欣赏中把这些自己与周围世界直接交融获得的、具有强烈的情感性、过程性和个性的、独特的、有创造性的感受表达出来的过程就是欣赏过程，这种感受既是直觉性的领悟，也是有理性的思考的。在此，本文对舞蹈欣赏过程中的幼儿情感体验进行简单的概述和探讨。一、舞蹈欣赏过程中的情感体验描述情感体验是一种以身体去“体会”，用“心”去“验”的活动。把“情感”和“体验”放在一起，并不是把情感体验做一个简单的拼凑，是从二者之间的内在联系上考虑的。情感体验是指个体的身心与世界交往并生成“感受”、“情感”、“领悟”等的活动。这种情感体验不是对当前刺激物、当前情境的瞬时、单一的体验，而是个体用自主的、全身心的经验参与的一种全方位、全历程、全情境的整体性体验。情感体验蕴涵在舞蹈作品中，作品中蕴涵着创作者的情感体验，欣赏者通过欣赏过程来体会、领悟作品蕴涵的情感体验，也是间接体会、领悟创作者的情感体验的过程。欣赏者结合自己的经验，通过联想与想象，对比与联系，并把自己对作品的所有感受进行融合，进而形成自己的情感体验，还会通过各种途径进行表达，当然，也会存在一些无法表达的情感体验，这样的情感体验具有“缄默”的特点。但是，这种“缄默”的特点是人具有的共同特点，所以人也会采取“只可意会，不可言传”的方法去“意会”。2二、情感体验对舞蹈欣赏的意义舞蹈欣赏是幼儿园艺术领域中舞蹈活动的一个组成部分,幼儿舞蹈教育的宗旨是培养情感丰富、创造能力强和个性健康的人,为儿童的终生发展奠定基础。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“要避免仅仅重视表现技能或舞蹈活动的结果,而忽视幼儿在舞蹈活动过程中的情感体验和态度的倾向。”在教育实践中,有的教师没有很好地把《纲要》精神转变成自觉的行为,对幼儿在舞蹈活动过程中的情感态度重视不够,过多地追逐目标的达成。在这样的活动中,幼儿只是被动地学习和被动地参与,不能自由地表达和表现,幼儿的表情、动作、思想被人为地牵制,缺乏想象和创造的空间,缺乏自己独特的感悟和体验。这样的舞蹈活动是不符合幼儿舞蹈教育规律的,因为它忽略了舞蹈活动过程中的情感体验。托尔斯泰认为舞蹈活动应该而且能够唤起人的某种情感体验,并使之发生某种打动心灵的情感反应。可以说,情感体验是舞蹈活动的“灵魂”。三、关注幼儿情感体验，促进幼儿综合发展著名教育家卢梭曾经说过:“应该把儿童当作儿童对待。”是的，教育中应该充分的尊重儿童，让儿童成为自己，我们应该从儿童本身去寻找解决欣赏舞蹈教育中存在的若干问题的途径。那么在舞蹈欣赏的过程中，教师与幼儿应该是什么样的一种关系，才能够做到充分地关注幼儿的情感体验，充分地尊重幼儿，把幼儿当作人呢?如何在舞蹈欣赏过程中关注儿童的情感体验，并且3能够把握好度的问题呢?下面进行具体的探讨。（一）注重幼儿的多元智力的综合发展美国著名心理学家加德纳提出的“多元智力”理论曾经引起很大的影响，认为人有言...