自然界中的形与汉字的形成鲁迅先生说过，汉字有“三美”，音美以感耳，形美以感目，意美以感心。汉字的最美丽的姿态，莫过于“三美“的和谐统一。而我们语文识字与写字教学中，完成“汉字的使命”了吗？《小学语文新课程标准》指出，在一二年级的识字与写字教学中，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但有些孩子就是对汉子不感兴趣，不喜欢冷冰冰的点横竖撇捺，这可如何是好？要知道，识字教学本身就是枯燥乏味，单调无趣，就这样，年复一年，孩子对汉字的认知更是支离破碎的。那识字的基础没有落实，如何把阅读与写作教学构建成一个整体呢？我不禁陷入沉思。直到一次机缘巧合的交流，我有幸加入了周其星老师的“重新认识几个字”研究小组，不断学习，不断反思，慢慢地解除了我之前的疑惑与忧虑。短短一个多月，我们班的孩子对于汉字的热爱又被重新点燃了起来，从字出发，走近阅读，创意写话。一、感受象形文字之美，激发学习汉字兴趣汉字以象形为基础，从象形入手是汉字启蒙的钥匙。现存最早的汉字是产生于殷商时代的甲骨文，距今已有三千多年的历史。而儿童早期的记忆形式完全是形象记忆，学习象形字正好符合儿童认知特点。有一次，我听了刘良鹏老师《汉字小的时候》的讲座，明白了每个汉字都是有生命的，看到他以一个外国学习汉字从象形的角度去解读就觉得很有共鸣。汉字小的时候，而我们的孩子也正是小的时候，也许对他们来说，这就像是从文化源头出发。所以我在课堂上，我将《小象汉字》里简单的甲骨文，如天、人、云、雨、大、女、水、日等给孩子们做了解读，没想到他们听得如痴如醉！接着，我打铁趁热，让他们用所认识的甲骨文绘制一幅画，于是孩子们给我带来了一个又一个惊喜。孩子们有的设计了萌萌的“古代名片”，有的设计了象形文字绘画，有的绘制了一本本故事性的绘本。从孩子们的作品中，让我深深感受到汉字是一首诗，可以是一幅画，还能是一则故事。孩子们浓厚的兴趣和高度的热情，从文字到文化，这也正为我们每月研究的汉字，奠定了很好的基础。二、从汉字到文化，构建完整体系在重新认识汉字的过程中，每月老师选择研究一个汉字，师生解读所研究的字的起源，学生通过上网查找资料，展示字的演变，接下来我们通过小组讨论交流，在“头脑风暴”下确定研究的方向和内容，并绘制相关的思维导图。这个月，我们紧紧抓住了春天的尾巴，正在研究“春”字。在日常的认字写字教学中，以前我们只了解了“春”字的读音、部首、笔顺、然后学会组词，学会造句。那么，除此之外，这个月，我们怎么让“春”字变鲜活起来的呢？（1）研究“春”字的起源和演变孩子们通过查找书籍，如《话说汉字》、《汉字可以这样画》、《甲骨文儿童识字与绘画》、《三十六个字》、《字的家族》等，分析归纳整理，了解“春”字。其中，孩子们还学会了归纳与整理，把“春”字的演变画了下来。有个孩子说，看着“春”字一天天就长大，真是“女大十八变”呀！孩子慢慢地，把汉字融入了自己的生活和体验之中。（2）感受春天，亲近自然，了解季节特征通过查找，我们知道了春季开始是在立春（2月2日至5日之间），春季结束在立夏（5月5日至7日之间）。在欧美，春季从中国的春分开始，到夏至结束。在爱尔兰，2月、3月和4月被定为春季，在南半球，一般9月、10月和11月被定为春季。班上有个小孩子跑过来，说要偷偷跟我讲个小秘密。她说：“深圳的春天，夏天的味道，因为我看见有人吃雪糕”。（3）积累“春”的文学常识成语谚语犹如一轮春日，“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”，孩子们在追寻光明，寻找春日的脚步从不停歇。古诗词犹如一缕春风，春风吹呀，吹呀，她吹绿了大江南北，吹醒了祖国大好河山，那柔情似水，吹动了孩子们的心。儿歌诗歌犹如一场春雨，春雨洒呀，洒呀，是“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”还是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”呢？（4）了解“春”之花孩子们学会了亲近大自然，去户外寻找春天。这个月，一到周末，孩子们就约起来，走遍了深圳去找寻花花草草，如荷兰花卉小镇、青青世界、植物园，还有各种的花展。孩子们怀着一颗好奇心，去寻...
