动手让历史课堂“活”起来新的历史课程改革要求应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，更好的体现学生学习的主体地位。而课堂是否真正动起来，学生是否真正动起来，课堂气氛是否活跃，是提高历史教学水平非常重要的一环。《历史课程标准》和时代的发展都要求我们探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生求知欲，将活力注入课堂。那么面对新教材,我们应该怎样让学生自主的学习呢，如何才能让课堂真正动起来，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？下面我以七年级下册《推动社会进步的科技成就》为例，说明自己是怎样做的。探究问题一：如果将“我、爸、妈、和、爱”五字进行排版，算一算能排出几种句子？如果用雕版印刷需刻多少版多少字？如果用活字印刷呢？通过比较你有什么发现？学生进行动手操作，将这五个字进行排版后发现能排成12种句子，这12种句子用用雕版印刷术印刷需要刻12版60个字，而用活字印刷则只需要雕刻5个字。从而得出活字印刷术比起雕版印刷的进步：提高了效率，省时省力！认识活字印刷术的特点。探究活动二：将“我、爸、妈、和、爱”五个字进行印刷实验，印出两三句话，说一说活字印刷需要几道工序？谈一谈印刷的感受。①学生拿出本组准备好的橡皮泥、胶泥等制作的五个单字“我、爱、爸、和、妈”，教师提供墨水、纸张和胶泥，学生动手印刷。②学生总结印刷工序：制字—排版—上墨印刷—回收泥活字，并谈感受。探究问题三：活字印刷术是一名普通工匠发明的，他是谁？它的发明有什么作用？①教师展示《毕昇》图片和有关毕昇的史料。沈括《梦溪笔谈》记载：“版印之书，唐人尚未盛为之。……庆历中，有布衣毕昇又为活版。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。”认识毕昇发明了活字印刷术②学生发言，教师对其正确回答给予充分肯定，并介绍印刷术的发展及作用。由于泥活字易损坏，难着墨，未大力推广；后王桢制成木活字，还发明了圆盘形活字盘，大大的降低了劳动强度。此外明、清出现了锡、铜、铅铸成的金属活字。早在宋元时期还出现了套色印刷；活字印刷在十四世纪走出中国，传入朝鲜、日本等国。1456年德国使用活字印成了欧洲第一部活字印本《四十二行本圣经》，比毕昇的发明晚四百多年。活字印刷又从德国传遍欧洲，为欧洲的科学文明走出中世纪漫长的黑夜，以及社会文化突飞猛进的发展提供了重要的技术条件，为推动世界历史的进程打下了基础。活字印刷在十四世纪走出中国，传入朝鲜、日本等国。【设计意图】通过数据计算、动手操作和一定的历史情境想象等不同的活动，亲身感受活字印刷术的特点和工序，感知科技发明者身上忘我工作、勇于探索的精神，潜移默化地对学生进行情感教育。情境创设：假如李白、苏轼带着自己的手稿穿越到了到现代，即找不到雕版也看不到活字，该怎么出书呢？请大家为他们指点迷津！①教师出示《电脑》、《打印机》《复印件》等图片，认识我国印刷技术的发展变化。②学生回答，然后师生共同归纳从80年代中后期，汉字的计算机处理成为现实，印刷出版业开始了告别纸与笔，告别铅与火，走向光与电的时代，由键盘输入汉字，经电脑排版后，通过打印机打机打印出来，可黑白印刷，也可彩印。由电脑程序控制的复印机，油印机可进行大批量的高质量的印刷。另外，扫描仪、数码相机也可以与电脑相连，实现方便快捷的图文印刷。【设计意图】通过此情景创设，引出现代印刷技术知识，引导学生梳理印刷技术的发展历程。
