如何做到适时地“进”勇敢地“退”一、认真做好“课前参与”“课前参与”又称“前参”，我们到底“参与”什么，这是一个必须解决的问题。让学生在学习新课程之前做到提前预习，了解内容，有针对性地听讲学习，并根据具体的学段、年级，有目的、有计划地参与。与此同时，老师也必须做好“课前参与”，那就是熟悉教材，深挖教材，这样，讲课时才能游刃有余，也不至于在讲课过程中被学生问“倒”。二、“课中研讨”抓住重点。课堂中自主探索合作交流这一环节中，学生一味地说，又说不到重点上去的时候，就需要老师适时地“站”出来，引引领学生去探讨，去发现下一个重点问题。在学生自主发言的过程中，我们还应该让学生充分地说，深刻地说，不能学生没有说完就去打断他们。三、“课后延伸”也要“进”与“退”。课改以来，我们一直是由老师来设计“课后延伸”。既然我们全力以学生为主体，为什么不让学生成为学习的主人，放手让学生去设计课后延伸，这样，老师才能更加灵活地进退。在“课前延伸”阶段，教师必须要“进”，深入的“进”，以保证学生参与的效果。在“课中研讨”阶段，教师要根据课堂的生成与多变灵活地把握“进”与“退”。在“课后延伸”阶段，教师更应该放手给学生，只做一些方向性的指导，适时地“进”就可以了。以前教书只是把“书”教好，不琢磨“书”以外的事情，所以导致教育科学发展的迟缓。现如今，我们提倡教师的按劳动需要创造，要做一名“研究型”教师。研究型老师必须是教育实践的自觉探索者，是教育行为的反思都，是教育理论的实践者，是教育活动的创造者。在这一过程中，在课改的洪流中，我们每个人都要争做一名研究型教师，多学习，勤反思，让我们在“进退之间，活力无限”中更好地展示自己的风采。
