《摆的研究》教学设计浙江省桐乡市高桥镇中心小学俞国兴【教学目标】:(一)科学概念1.“摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。2.“摆的快慢”与“摆锤重量”无关。(二)过程与方法经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程,并展开实验研究,得到实验结果,具体有:1.能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题,并进行推测2.能够根据推测进行改变“摆锤重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究。3.能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。(三)情感、态度、价值观1.意识到感觉是会出错的,精确测量结果的得到是需要反复测量的。2.认识到在实验中通过细心观察,发现新的问题是很重要的。3.感受合作探究的快乐,对新问题有继续研究的欲望。【教学重难点】重点:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并分别展开实验研究,得到实验结果的过程。难点:控制实验中的无关因素,经过反复的测量收集到比较真实可信的数据,保证研究结果的精确性。【教学准备】1.每桌上的材料:支架1个、小圆柱体1个(做摆锤,由不同材料制成)、线1根、夹子1只;2.自选材料区:不同材料制成的小圆柱体(其中一个的长度与众不同)、支架(能够同时让两个摆运动)、线、夹子、秒表、尺、自制摆幅控制器、记号笔;3.讲台上:一套分组用实验用的材料、拓展实验的记录表、课件等【教学过程】课前活动:秒表使用训练:在秒表按上按出15秒。比一比,误差最小的担任计时员。一、引发问题1.引入:前面我们学习了机械摆钟,现在老师这里有一根线、一个小塑料篮子,一块铁,一个夹子,还有一个铁架台,把这些物品组合起来,做成一个摆。猜一猜这个摆在15秒钟里能摆动多少次?怎么样算摆动一次呢?一起数一下(一个同学负责计时)。2.小组制作一个摆我们每个组的实验桌上有一个信封,里面有:一根线、一个小塑料篮子,一块铁或者木块,一个夹子,桌上也有铁架台,你们组能利用这些物品做一个摆吗?开始。3.测量自己小组的摆15秒钟能摆动多少次。汇报观察每个组的数据:有什么问题要问吗?(可以用两个组上不同的摆进行引导)4.板书问题:摆的快慢与有关?二、提出假说并进行猜测1.出示两个快慢不同的摆。教师提问:你认为摆的快慢与什么有关?教师板书学生的假说。(可能与摆绳长短有关、可能与摆锤重量有关)2.提出假设:摆线越短,摆动越快;摆锤越重,摆动越快。三、讨论摆长的研究方案与实验前指导1.看看我们现在的实验器材,小组讨论:如何证明“摆线越短,摆动越快”组织学生汇报:需要改变的条件、不变的条件;如何改变摆线的长短。3.实验前指导。分发实验记录单(1)填写好实验记录单。(2)分工合作,每次时间为15秒。(3)摆锤要轻轻放下,不能用力扔。四、学生实验操作,教师巡回指导完成的组将实验数据上前板书出来。五、汇报交流,得出结论依次展示实验数据,引导学生分析数据并得出结论。六、摆锤轻重的实验研究1.小组讨论,填写实验单2.凭实验单领取器材(铁块或者木块)3.学生实验、多媒体投影展示、交流数据。七、设疑研究,激发对新问题的探究欲取2个组的摆(摆线长短不同),再做一个摆线长短介于两者之间的摆,挂上钩码,猜测摆动的次数,实际测试次数,强调摆的快慢只与摆线长短有关,与摆锤轻重无关。将摆线短的摆锤换成3个连接起来的摆锤,猜测摆动快慢会有什么变化。为什么会这样,下节课再继续研究第小组实验记录单我们要研究的问题摆的快慢与()有关吗?我们的假设()越(),摆动越快。需要改变的条件不需要改变的条件我们的实验数据实验组的数据15秒1对照组的数据15秒12233我们的发现第小组实验记录单我们要研究的问题摆的快慢与()有关吗?我们的假设()越(),摆动越快。需要改变的条件不需要改变的条件我们的实验数据实验组的数据15秒1对照组的数据15秒12233我们的发现