培养能力，提高针对性--对高三复习的若干思考来宾市教育科学研究所廖干英牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。——毛泽东《七律·和柳亚子先生》复习备考的针对性1.研究考试，研究试题复习资料的质量在很大程度上决定了复习备考的质量。高三复习亟需提质减量。要努力提升习题、试题的质量和针对性。教研长期走入歧途，已经成了大问题。对一线教师来说，研究学科、研究习题、研究学生，是最真实、最有用的教学研究。复习备考的针对性2.研究学生，掌握学情不同学生的语文学习需求、薄弱环节，是不完全相同的。要十分讲究评讲的针对性，以期真实地解决问题。研究学生，使教学基于学生，而非教师预设的“完美方案”。例如议论文复习，要根据学生的程度来设计教学内容，这决定了例证的优化、分论点由联想事例提炼、语言的整饬，成为核心的训练内容。如果依据理想的标准，则是核心概念界定、论题的学理范畴、论证的逻辑性——但这是学生无法达成的。复习备考的针对性3.复习范围的实效性考虑第一，第一轮复习须面面俱到，但应有重点。例如，实用类文本中的科技文须略，传记类文本须详。第二，正确看待课本的复习价值。对于复习备考，课本有没有那么重要，哪些部分比较重要，须斟酌。第三，关注、研究新题型。全国卷的新题型，不管课标1还是课标2，都要关注和研究。第四，教师要为学生准备得更具体。每次作文的下水作文或范例选择；作文素材资源；如此等等。备课组加强合作来处理这个问题。倾听三境界：听人说话能听到画龙点晴，此一境界也；听人说话能听到入木三分，此二境界也；听人说话能听到刻骨铭心，此最高境界也。
